lenguaje

Las dificultades en la adquisición y desarrollo del proceso de lectura y escritura, tradicionalmente ha sido dislexia. Etimológimente esta palabra, que proviene del griego quiere decir dificultad o anomalía en el habla o dicción (Idiazábal Aletxa y Saperas Rodríguez, 2008) y se le ha atribuido a la imposibilidad de comprensión lectora y se aplicado a la falta de adquisición de la escritura.Veamos a qué puede ser debido que el niño tenga dificultades.
Si el niño presenta problemas de concentración y atención. Existen algunos trucos para mejorar la atención de los niños, ayudarles a concentrarse. En el caso de los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad también se producen retrasos en la adquisición de la lectoescritura.
Como consecuencia de haber empezado ahablar tarde o con diversos errores articulatorios (dislalias), si pronuncian mal y confunden sonidos, hacen intercambios o sustituciones de fonemas, distorsiones, acortamientos de palabras… Muchas de estas características son normales cuando los niños empiezan a hablar, aunque posteriormente se van “perfeccionando”. Si no consiguen ser solventados es cuando puede dar lugar a un trastorno en elaprendizaje de la lectura y escritura.
La dislexia es un trastorno neuronal en la lecto-escritura que dificulta en distintos grados la capacidad para aprender a leer y a escribir.
Los bebés con deficiencias auditivas desarrollan retrasos en la adquisición del lenguaje y las habilidades comunicativas.
Si el niño no ha tenido una evolución favorable de la lateralización, esto es, el reconocimiento de suderecha e izquierda.
Los ambientes sociales desfavorables, la no exposición a estímulos, pueden derivar en determinadas dificultades de lectoescritura.
También podrían causar dificultades, aunque parezca paradójico, la denominadas dispedagogías, aprendizajes forzados y/o precoces de la lectoescritura, problemas con los métodos pedagógicos empleados o con la motivación, y en definitiva procesosde enseñanza y aprendizaje inadecuados.
Existen muchas técnicas que permiten mejorar las habilidades de los niños (dependiendo de la causa del trastorno), por lo que no hay que dejar pasar las sospechas. Tendremos que estar atentos si al principio del aprendizaje:
No reconoce las letras.
Escribe con letras desiguales, grandes y pequeñas.
Señala con el dedo al escribir.
Las palabras sononduladas, suben y bajan sin seguir una línea recta.
No separa correctamente las palabras.
Escribe con “efecto espejo”, confundiendo p-q, d-b…
Confunde letras que se parecen (n-u)...
Tiene problemas al pronunciar determinados sonidos similares (p-b, d-t…)
4) Un alumno puede escribir tarzo en lugar de trazo, lacasa en lugar de la casa o
exponer de forma inconexas sus recuerdos y pensamientos.También se podrán registrar
lecturas con titubeos, rectificaciones, silabeos (“bra...bra...zaaale...zale te”), y la pérdida
de contacto con la línea que están leyendo. También serán reiteradas la presencia de
evidencias de incomprensión cuando deben recordar, resumir u operar con lo que han
leído incluso en el caso de que la lectura haya sido correcta.

Muchos de estos errores se puedenincluir en el tipo de errores habituales, o por
lo menos comunes cuando inician el aprendizaje de la lectura y de la escritura, de ahí
que sólo cobren su verdadero sentido cuando perviven tras una experiencia escolar
prolongada. Es notorio, también, que en la mayor parte de los casos se aprecia una
notable irregularidad en las manifestaciones concretas: no siempre se omite la letra "r" o
seconfunde la letra "b" y la "d"; y no siempre se equivocan en una determinada palabra.
Ahora bien, si analizamos muestras amplias del rendimiento de los alumnos, el tipo de
errores (inventarse una palabra, omitir, confundir, invertir algún sonido o letra) tiende a
mostrar cierta estabilidad y persistencia.

Los lectores y escritores que no dominan la decodificación se dedican tan...