Lenguaje
Páginas: 10 (2445 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2012
Lenguaje y Comunicación
UNIDAD 10. Leo, comprendo y aprendo
5° Básico
Texto de lectura: “El Caleuche” Autor: Anónimo. Leyenda chilota (Narrada por Carlos Ducci Claro) Fuente: Loreto Fontaine (editora). Colección Cuenta conmigo, Tomo III, Centro de Estudios Públicos, Santiago, 2004. Páginas Guía didáctica para el profesor: 201 - 206
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujode la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos
• Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente presenta imágenes relacionadas con la historia que leerán y realizapreguntas generadoras de diálogo: o ¿Quiénes han visto estas imágenes? o ¿Conocen sus nombres? o ¿A quién podrá corresponder la imagen de estos seres? o El barco que se presenta, ¿qué características tiene? o ¿Cuál será el tema de la lectura que realizaremos?
•
Los estudiantes registran en sus cuadernos, sus predicciones respecto al contenido de la lectura y de la presencia de estospersonajes en las acciones que dan vida al relato.
1
FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA
•
Los estudiantes se aproximan al contenido de la lectura, observando el siguiente video sobre el Caleuche: http://www.youtube.com/watch?v=Flf_DlZiXKY Analizan el relato, identificando algunos elementos que lo definen como leyenda: o ¿Qué lugar es nombrado en el video? o ¿A qué se dedicaban los personajes queaparecen en el relato? o ¿Cuáles son los elementos fantásticos que tiene el relato? o ¿Qué hechos son reales? o Esta leyenda, ¿con qué situación de la vida cotidiana de los pescadores se relaciona? Los estudiantes ubican Chiloé en una proyección del planeta o en una proyección de un mapa de Chile. Ubican algunos lugares que son mencionados en la lectura, como Chonchi, Queilén, Castro, Chulin.Nota: si es posible, bajar google earth para observar la ubicación de estos lugares, o proyectar imagen de mapa de la Isla en power point que se adjunta.
•
• • •
Recorren en la imagen, las zonas cercanas a la isla y conversan sobre los lugares que conocen. En el power point se presentan algunas imágenes de la Isla de Chiloé. El docente les informa que la cultura de Chiloé es muy particular yque existen muchas leyendas que enriquecen la cultura de la zona. Los estudiantes en forma colectiva, construyen una definición de leyenda. Con ayuda del docente y de diccionarios, contrastan su definición, con la universalmente conocida.
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidadde lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores: • Autoevalúan la calidad de su lectura, utilizando una pauta escrita y toman conciencia de los aspectos que deben mejorar. • Pronuncian en forma adecuada laspalabras de los textos que leen, especialmente las palabras clave.
Lectura oral expresiva modelada
• •
El docente les indica, que leerá el texto enfatizando los distintos indicadores que caracterizan una lectura oral de calidad. Los estudiantes escuchan con atención la lectura que modela el docente.
Lectura de palabras clave
• • •
El profesor selecciona palabras del texto que son delectura difícil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: asechanzas Queilén Chonchi quimérica hilaban...
UNIDAD 10. Leo, comprendo y aprendo
5° Básico
Texto de lectura: “El Caleuche” Autor: Anónimo. Leyenda chilota (Narrada por Carlos Ducci Claro) Fuente: Loreto Fontaine (editora). Colección Cuenta conmigo, Tomo III, Centro de Estudios Públicos, Santiago, 2004. Páginas Guía didáctica para el profesor: 201 - 206
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujode la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos
• Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente presenta imágenes relacionadas con la historia que leerán y realizapreguntas generadoras de diálogo: o ¿Quiénes han visto estas imágenes? o ¿Conocen sus nombres? o ¿A quién podrá corresponder la imagen de estos seres? o El barco que se presenta, ¿qué características tiene? o ¿Cuál será el tema de la lectura que realizaremos?
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Los estudiantes registran en sus cuadernos, sus predicciones respecto al contenido de la lectura y de la presencia de estospersonajes en las acciones que dan vida al relato.
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA
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Los estudiantes se aproximan al contenido de la lectura, observando el siguiente video sobre el Caleuche: http://www.youtube.com/watch?v=Flf_DlZiXKY Analizan el relato, identificando algunos elementos que lo definen como leyenda: o ¿Qué lugar es nombrado en el video? o ¿A qué se dedicaban los personajes queaparecen en el relato? o ¿Cuáles son los elementos fantásticos que tiene el relato? o ¿Qué hechos son reales? o Esta leyenda, ¿con qué situación de la vida cotidiana de los pescadores se relaciona? Los estudiantes ubican Chiloé en una proyección del planeta o en una proyección de un mapa de Chile. Ubican algunos lugares que son mencionados en la lectura, como Chonchi, Queilén, Castro, Chulin.Nota: si es posible, bajar google earth para observar la ubicación de estos lugares, o proyectar imagen de mapa de la Isla en power point que se adjunta.
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Recorren en la imagen, las zonas cercanas a la isla y conversan sobre los lugares que conocen. En el power point se presentan algunas imágenes de la Isla de Chiloé. El docente les informa que la cultura de Chiloé es muy particular yque existen muchas leyendas que enriquecen la cultura de la zona. Los estudiantes en forma colectiva, construyen una definición de leyenda. Con ayuda del docente y de diccionarios, contrastan su definición, con la universalmente conocida.
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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR ESCUELA
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidadde lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores: • Autoevalúan la calidad de su lectura, utilizando una pauta escrita y toman conciencia de los aspectos que deben mejorar. • Pronuncian en forma adecuada laspalabras de los textos que leen, especialmente las palabras clave.
Lectura oral expresiva modelada
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El docente les indica, que leerá el texto enfatizando los distintos indicadores que caracterizan una lectura oral de calidad. Los estudiantes escuchan con atención la lectura que modela el docente.
Lectura de palabras clave
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El profesor selecciona palabras del texto que son delectura difícil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: asechanzas Queilén Chonchi quimérica hilaban...
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