les tics en fle

LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DEL
FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA (FLE)
ALFREDO ÁLVAREZ ÁLVAREZ (*)
RESUMEN. Las Nuevas Tecnologías forman ya parte de la vida de todos y hemos de
integrarlas también en nuestra actividad profesional como enseñantes. Al profesor se
le abren, con las TIC, enormes posibilidades de actuación en el aula teniendo en
cuenta, además, que se trata de herramientas capaces demotivar al alumno con
mucho más vigor que las estrategias convencionales. El artículo hace un recorrido
por algunas de las herramientas que ofrece Internet, en lo que se refiere al aprendizaje del Francés Lengua Extranjera: diccionarios on line, recursos didácticos, prensa
escrita, recursos audio/vídeo (documentos sonoros, radio, televisión...) y una larga
lista en la que tampoco faltan losjuegos, para terminar con un análisis sucinto de los
portales pedagógicos más completos creados en España.
ABSTRACT. New Technologies are part of everyone's life and we have to integrate
them too into our professional activity as teachers. Big possibilities for the class are
offered to the teacher, taking into account that they are tools capable of motivating
the students more than theconventional strategies. The article reviews some of the
tools found in the Internet, referred to French as a Second Language: on-line dictionaries, teaching resources, press, audio-video resources (sound documents, radio
and television) and a long list including games, to finish with a short analysis of the
most complete pedagogical portals created in Spain.

INTRODUCCIÓN
Si la irrupción de lasNuevas Tecnologías
en la mayor parte de la actividad humana
ha supuesto una modificación radical de
conceptos y procesos, la enseñanza, como
actividad neurálgica que es, no podía en
ningún modo permanecer al margen. La
revolución que supone la introducción, en
la vida diaria, del ordenador y, más en concreto, de Internet, sólo es comparable a la
que supuso la invención de la imprenta en

elsiglo XV. Estamos, pues, ante un cambio
de ciclo, ante una nueva cultura en la que
el término analfabetismo adquiere dimensiones de consecuencias desconocidas,
con el riesgo cierto de que una parte de
nuestras sociedades pueda quedar excluida de este nuevo maná, pero también con
la esperanza de que ello no ocurrirá y, por
el contrario, el uso del ordenador, además
de generalizarse del mismomodo que lo
hicieron los procesos de alfabetización
convencional, contribuya a acercar a todos

(*) Universidad Carlos III.

497

Revista de Educación, núm. 335 (2004), pp.497-512.
Fecha de entrada: 3-3-2004

Fecha de aceptación: 5-4-2004

al mundo de la comunicación global y a
disfrutar de las indudables ventajas que
ello comporta.
Pero, convencerse de que las Nuevas
Tecnologíasno son un mero capricho, sino
una realidad notoria, es algo muy necesario
para una parte de nuestra sociedad que
todavía mira el PC como una especie de nuevo invento, lejano y peligroso, de los gitanos
de Macondo. Digámoslo, sencilla pero claramente: las Nuevas Tecnologías están aquí, y
se van a quedar. Por tanto, lo que procede,
sobre todo para un colectivo como el del
profesorado, esadaptarse a la nueva situación con el menor temor posible, teniendo
en cuenta dos consideraciones:
• Los alumnos llevan ventaja, porque
para ellos un ordenador es, sencillamente, un juguete tan familiar como
el teléfono móvil que teclean incansablemente.
• Esta constatación, que a priori, parece dejar en desventaja al profesor
–que debe adaptarse a una nueva y
desconocida situación– puede, sinembargo, tener una lectura muy
ventajosa si éste consigue entender
que siendo el ordenador, como se
ha dicho, un juguete, tiene una multiplicidad de usos en el aula que
contarán siempre con una aceptación decisiva en el alumno.
Veámoslo de forma más gráfica, ¿a qué
profesor de francés, o de cualquier otro
idioma, no le seduce tener a mano, en sus
clases, cientos de libros, canales de...