ley educativa

VI. MARCO CONCEPTUAL
Un diagnóstico integral de salud representa el punto de partida para diseñar acciones que
permitan hacer frente a las necesidades detectadas en el mismo12. En una investigacióntradicional, la manera de hacer esta aproximación es la científica, en la cual una persona o grupo
“capacitado” aborda un aspecto de la realidad. Por lo general, con este tipo de investigación, lacomunidad no tiene participación activa en el proceso ni en los resultados13.
Para el diagnóstico comunitario, en cambio, es crucial que la comunidad participe en
todas las etapas ya que, al ser lamisma comunidad quien está viviendo la situación de salud, es
ella quien puede aportar mucha de la información acerca de las necesidades y sobre el cómo
podrían ser resueltas. Para efectos de esteprotocolo, entenderemos la participación social en
salud como “…la acción de actores sociales con capacidad, habilidad y oportunidad para identificar
problemas, necesidades, definir prioridades, yformular y negociar sus propuestas en la
perspectiva de la salud” [el subrayado es nuestro]14.
De hecho es así como, de acuerdo a Menéndez15 surge la metodología denominada
“punto de vista delactor”, la cual permite entender las condiciones de salud como una estructura
social y de significado que ofrece un panorama más amplio acerca de dicho proceso. Lo que se
pretender también es “dar voz” alos sujetos sociales que normalmente no la tienen. Desde esta
perspectiva, interesa conocer el valor que una condición o problema tiene para los individuos, el
sistema de creencias y significados quegiran en torno de éste16 y la idea que una persona (sana o
enferma) tiene acerca de su enfermedad como forma de relacionarse con la sociedad17.
Dentro del diagnóstico de salud, habrá de reconocersey especificar el nivel de
participación que tendrá la comunidad. Con el presente diagnóstico se pretende lograr el nivel de
“concertación y toma de decisiones” (negociación, consensos y...