Libertad de actuación del profesorado frente a los alumnos

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ÍNDICE

1- INTRODUCCIÓN…………………………………………………...Pág. 3-4
a. Objeto de estudio…………………………………………….Pág. 4
2- MARCO TEÓRICO…………………………………………………Pág. 4-7
a. Opiniones de diferentes autores sobre este mismo tema…….Pág. 5-7
3- OBJETIVOS…………………………………………………………Pág. 8
4- HIPÓTESIS…………………………………………………………..Pág. 8-9
5- METODOLOGÍA…………………………………………………….Pág.10-17
6- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS………………………………..Pág. 18-22
7- CONCLUSIONES……………………………………………………Pág. 23-24
8- BIBILIOGRAFÍA…………………………………………………….Pág. 25
ANEXO

1. INTRODUCCIÓN.

Durante cierto tiempo se han ido sucediendo diversos conflictos en el aula relacionados con el comportamiento de los alumnos desafiando a la autoridad del profesor llegando a unos extremos impensableshace unas décadas.

Todo esto ha derivado en numerosos debates sobre la actuación que debería tomar la figura educativa frente a estos casos, además de la eterna discusión acerca de las medidas a tomar frente a los menores ya sea en el contexto escolar como en cualquier otro.

Dicho esto, el estudio que vamos a llevar a cabo titulado “La libertad de actuación del profesorado frente a losalumnos” tratará sobre este tema abordando las diferentes cuestiones que surgen a raíz de esta problemática.

Actualmente, los criterios en los que se basa la autoridad del maestro han variado. Su papel y sus funciones son otras o, por lo menos, se espera que sean otras.
Estamos en una posición desde la cual se pueden dar una cantidad numerosa de argumentos en contra del tipo de enseñanza tradicional ydel tipo de autoridad en la que se basa el maestro que pertenece a ella pero existen alternativas las cuales, como maestros, han de ser matizadas y elaboradas.
El camino para la consecución de estos objetivos está en el conocimiento y la experiencia.
Las teorías que defendemos son quizás muy buenas, pero puede que nunca lleguen a ser nada más que teorías sino salvamos más tarde, lascontradicciones que nos surjan con la realidad.

Concepto de autonomía

Si acudimos al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española nos encontramos con la siguiente definición de autonomía, entre otras: “condición del individuo que de nadie depende en ciertos conceptos”.
Este no es un vocablo nuevo en la educación. Varios de sus aspectos más relevantes pueden ser encontrados en teóricos dela educación como Comenio, Rousseau, Dewey o Pestalozzi. Es en estas últimas décadas cuando se convierte en un elemento central entre los teóricos, sobre todo dedicados a la enseñanza de adultos.
En términos prácticos, se ha observado reiteradamente, que cuando se potencia la autonomía, el alumno cambia la interpretación de los distintos elementos y procesos curriculares, tanto para los alumnoscomo para los profesores. Los binomios típicos van a alterar su significado, por ejemplo: enseñanza/aprendizaje, proceso/ producto, las relaciones profesor/alumno, estrategias de enseñanza/estrategias de aprendizaje, etc.

OBJETO DE ESTUDIO:

Queremos analizar este tema para saber cómo podemos y debemos actuar en estos casos, y saber dónde está el límite de nuestra autoridad comoprofesores y el límite de la “inocencia” de los alumnos debido al hecho de que son menores y aprovechan su situación.
Diferenciar entre libertad y libertinaje de los alumnos en el aula, los alumnos hoy en día tienen demasiada libertad en clase, y queremos destacar situaciones como la agresión de alumnos a profesores, tanto física como verbal, insultos, descalificaciones, etc.

2. MARCO TEÓRICONosotros hemos escogido el paradigma “Teorías de la acción” que, en nuestra opinión, es el más adecuado para reflejar las cuestiones que planteamos en nuestro tema.

Nuestro objetivo, para comenzar este proyecto, es partir de las interacciones entre las personas relacionadas con el tema, y los distintos contextos en los que los podemos encontrar.

Para lograr esto, es necesario entender...