LIBRO 11 IDEAS CLAVE PARA LA ENSEÑANZA
Páginas: 274 (68474 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2014
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ideas clave
Cómo aprender y enseñar competencias
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Cómo aprender
y enseñar competencias
Antoni Zabala
Laia Arnau
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Página 4Colección Ideas Clave
Director de la colección: Antoni Zabala
Serie Didáctica/Diseño y desarrollo curricular
© Antoni Zabala, Laia Arnau
© de esta edición: Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
C/ Francesc Tàrrega, 32-34, 08027 Barcelona
www.grao.com
1.ª edición: septiembre 2007
ISBN: 978-84-7827-500-7
D.L.: B-36.463-2007
Diseño: Maria Tortajada Carenys
Impresión: Imprimeix
Impresoen España
Quedan rigurosamente prohibidas, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción o almacenamiento total
o parcial de la presente publicación, incluyendo el diseño de la portada, así como la transmisión de la misma por cualquier medio, tanto si es eléctrico, como químico, mecánico, óptico, de grabación o bien de fotocopia, sin la autorización escrita de los titularesdel copyright.
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A mis padres, por los valores que me han enseñado.
Laia Arnau
A mis hijos, Mireia, Aina, Pau, Aniol, Ona i Marçal.
Antoni Zabala
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Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias . . . . . . . . . . . . 13
1.
El término «competencia» nace como respuesta a las limitaciones
de la enseñanza tradicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 19
¿Por qué tenemos que hablar de competencias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
• Saber por saber o saber para saber hacer. Falsa disyuntiva entre teoría y práctica . . . . 20
• El saber escolar al servicio del saber universitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Crisis de los referentes tradicionales . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
• Necesidades formativas para dar respuesta a los problemas de la vida . . . . . . . . . . . . . . 26
• Competencias y transformación del sistema escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
En la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 29
2.
Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado . . . . . . . . . . . . 31
En busca de una definición de competencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
• Distintas definiciones del término «competencia» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• ¿Qué entendemos porcompetencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
• Proceso desarrollado en una actuación competente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
• Ser competente no es una cuestión de todo o nada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
En la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.
La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados
con habilidades y actitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Competencias versus conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
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Director de la colección: Antoni Zabala
Serie Didáctica/Diseño y desarrollo curricular
© Antoni Zabala, Laia Arnau
© de esta edición: Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
C/ Francesc Tàrrega, 32-34, 08027 Barcelona
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1.ª edición: septiembre 2007
ISBN: 978-84-7827-500-7
D.L.: B-36.463-2007
Diseño: Maria Tortajada Carenys
Impresión: Imprimeix
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Quedan rigurosamente prohibidas, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción o almacenamiento total
o parcial de la presente publicación, incluyendo el diseño de la portada, así como la transmisión de la misma por cualquier medio, tanto si es eléctrico, como químico, mecánico, óptico, de grabación o bien de fotocopia, sin la autorización escrita de los titularesdel copyright.
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A mis padres, por los valores que me han enseñado.
Laia Arnau
A mis hijos, Mireia, Aina, Pau, Aniol, Ona i Marçal.
Antoni Zabala
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Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias . . . . . . . . . . . . 13
1.
El término «competencia» nace como respuesta a las limitaciones
de la enseñanza tradicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 19
¿Por qué tenemos que hablar de competencias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
• Saber por saber o saber para saber hacer. Falsa disyuntiva entre teoría y práctica . . . . 20
• El saber escolar al servicio del saber universitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Crisis de los referentes tradicionales . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
• Necesidades formativas para dar respuesta a los problemas de la vida . . . . . . . . . . . . . . 26
• Competencias y transformación del sistema escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
En la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 29
2.
Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado . . . . . . . . . . . . 31
En busca de una definición de competencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
• Distintas definiciones del término «competencia» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• ¿Qué entendemos porcompetencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
• Proceso desarrollado en una actuación competente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
• Ser competente no es una cuestión de todo o nada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
En la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.
La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados
con habilidades y actitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
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