Libro burbano

CAPÍTULO

I
















































I. MARCO TEORICO




El hecho educativo está inmerso en determinado medio real y objetivo en que adquiere significado. Porque las características social, política, cultural, económica, entre otras, son las que dan vivencia a la educación.






El hombre hace suvida en un determinado medio del cual depende en gran medida y por eso para definir a la educación es preciso considerar a la realidad humana que no es más que un conjunto de elementos en el cual realiza su vida, el hombre es el medio, circunstancia en el cual y frente al cual vive y se desarrolla continuamente. Hombre y proceso de enseñanza aprendizaje son dos categorías inseparables, yaque desde que nace hasta sus últimos días es un constante aprendizaje, en donde el conjunto de sus potenciales los va a desarrollar y con ellos transformar su medio.





La sociedad actual exige planteamientos educativos acordes a los constantes cambios de toda índole y los nuevos planteamientos políticos de una democracia que pretende la igualdad y participación de todos sus miembrosen las tareas de gestión de la misma. La demanda de un sistema educativo adecuado al desarrollo de una sociedad dada, existe, pero se confunde la educación y su finalidad propia con la adaptación a los valores reinantes de la sociedad. Se ha llegado a decir que “la educación es un tema demasiado importante para dejarlo en manos de los educadores” (DUCKER). Ya que la educación no solo se la recibeen el centro educativo, sino en primera instancia en el hogar.


La planificación y la renovación educativa se justifican por varios motivos, en todo caso de lo que no hay duda es que la renovación educativa es un cambio complejo que afecta a todos los estamentos involucrados: profesor, alumno, sociedad, cultura y sistema educativo. Pero lo que interesa es el desafío que para lasciencias de la educación significa la necesidad de responder a los nuevos planteamientos de la sociedad actual aunque la situación real sea deficiente.



Uno de los temas más aceptados en cuanto a procesos educativos se refiere son: estilo cognitivo, estilos de aprendizaje, estilos de enseñanza, desarrollo del pensamiento lógico formal, y estrategias cognitivas que ayuden a lograr uneficiente proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los estilos de aprendizaje y su confluencia CON LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA, serían variables a tener en cuenta de modo importante para el planteamiento exitoso de una materia.






Ahora bien, los estilos de enseñanza poseen importancia en el perfil de personalidad de maestro, así como en la materia misma que impone algunos recursosdidácticos. Por otro lado, suponen un condicionamiento, tanto de la personalidad como de recursos y hábitos intelectuales es en el alumno. En donde los recursos, hábitos intelectuales y los perfiles de personalidad en el aprendizaje están en pleno período de desarrollo en el alumno, por lo que parece conveniente atenderlos para que se amplíen y no para que supongan una rémora definitiva en sucrecimiento. La multiplicidad de profesores que inciden en un grupo facilita esta ampliación, siempre que éstos, los maestros, no modifiquen artificialmente sus aportaciones específicas. En definitiva, gran parte de la labor de enseñanza y de ayudar al alumno a ampliar su conocimiento, es atender a la diversidad, desde este punto de vista no implica recortar o forzar la naturaleza de la acción de enseñar,sino contar con un punto de partida diverso, en orden a un fin, en lo sustancial idéntico: la ampliación, el crecimiento, el desarrollo de hábitos que tienen su justificación en la naturaleza de la operatividad humana. Por lo que resulta interesante profundizar en los conceptos de: estilo cognitivo, estilo de enseñanza y estilo de aprendizaje

Principio del formulario

Es importante...