Libro Psicologia Del Niño-Piaget

LIBRO:PSICOLOGÍA DEL NIÑO

Autor:J.PIAGET/B.INHEDER

Indice
CAPITULO I....................................................................El

nivel sensorio-motor

CAPITULO II...................................................................El Desarrollo De Las Propiedades

CAPITULO III....................................................................La funcion Semiótica o SimbolicaCAPITULO IV....................................................................Las

Operaciones Concretas

CAPITULO V...................................................................Las Operaciones Proporcianales.

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EL NIVEL SENSO-MOTOR Si el niño explica en cierta proporción al adulto, también puede decirse que cada período del desarrollo informa, en parte, de los siguientes.Esto resulta especialmente claro en lo que concierne al periodo anterior al lenguaje. Puede llamársele período "senso-motor" porque, a falta de función simbólica, el lactante no presenta todavía pensamiento ni afectividad ligada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. Pero, pese a esas lagunas, el desarrollo mental durante los dieciocho primeros meses1 de laexistencia es particularmente rápido y de importancia especial, porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas a intelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinaran de algún modo su afectividad subsiguiente. I.-LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA Sean cualesfueren los criterios de la inteligencia que se adopten (tanteo dirigido, según CLAPAREDE; compresión repentina o insight, según opinan W. KÖLER o K. BÜHLER; coordinación de los medios y de los fines, etc.), todo el mundo esta de acuerdo en admitir que existe una inteligencia - antes del lenguaje. En esencia practica, es decir, tendente a consecuciones y no a enunciar verdades, esa inteligencia nodeja de resolver finalmente un conjunto de problemas de acción (alcanzar objetos alejados o escondidos, etc.), construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación, ni de organizar lo real según un conjunto de estructuras espacio-temporales y causales. Ahora bien, a falta de lenguaje y de función simbólica, esas construcciones se efectúan apoyándose exclusivamente en percepciones ymovimientos, esto es, mediante una coordinación senso-motora de las acciones, sin que intervengan la representación o el pensamiento. ________________________________________________________________________
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Advertimos que cada una de las edades indicadas en esta obra es un promedio aproximado. ________________________________________________________________________________________________

1.Estimulo-respuesta y asimilación.- Pero, si existe una inteligencia senso-motora, es muy difícil precisar en que momento aparece. Mas concretamente, el problema no tiene sentido, porque su solución depende siempre de la elección arbitraria de un criterio. Lo que en realidad se da de hecho es una sucesión notablemente continua de estadios, cada uno de los cuales señala un nuevo progreso parcial, hastael momento en que las conductas alcanzadas presentan caracteres que tal o cual psicólogo reconoce como de la "inteligencia" (todos los autores coinciden en lo que concierne a la atribución de ello al ultimo, por lo menos, de esos estadios, entre los 12 y los 18 meses). Siendo así que de los

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movimientos espontáneos y del reflejo a los hábitos adquiridos y de estos a la inteligencia hay unaprogresión continúa, el problema es alcanzar el mecanismo de esa progresión en si misma. ________
*' Ver BÖHLER, K.: Psicología de la forma (Cibernética y Vida). Madrid, Morata, 1965, y Crisis de la Psicología. Madrid, Morata, 1966. También K6HLER, W.: Psicologia de la Configuraci6n. Madrid, Morata, 1967. (N. del T.)

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