libro

“Ser culto
Para ser libre”
José Martí

2



CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Instrumento Metodológico)

ASIGNATURA:

CRIMINOLOGÍA

UBICACIÓN:

Cuatrimestre IX

CRÉDITOS:

6.12

CLAVE:


SERIACIÓN:

NINGUNA









medio o procedimiento, comprendiendo la
reprografía y el tratamiento informático.

VICERRECTOR
MTRO. PIERRE BERNARD MBIMICriminología

DIRECTOR ACADÉMICO

© 2007, Centro de Estudios Superiores



ÍNDICE
Presentación

6

Recomendaciones para utilizar el Cuaderno de Actividades

7

Objetivo General

8

Programa de la Asignatura

9

Material de Lectura (Bibliografía)

11

Unidad I Criminología y Criminalística

12

Unidad II Indicios en general

44

Unidad III Metodología general deinvestigación en el lugar de los
hechos

5

66

PRESENTACIÓN
Antes de comenzar reflexionemos sobre el quehacer universitario; es un espacio en el
cual se reproduce el mundo: diferentes modelos, diferentes opiniones, diferentes
posturas, pero en permanente búsqueda y reflexión; es un pequeño mundo dentro
de nuestro gran entorno, buscando reproducirse, transparentarse para iluminar
nuestrocamino hacia el futuro. EL desafío de la educación como proceso, esta en
aprender a ver el cambio, como una oportunidad para mejorar la calidad de la
enseñanza y aprendizaje, para incrementar el impacto en la sociedad. Un proceso
eminentemente interactivo que se genere entre individuos; sus sujetos,
educadores y educandos, interactúan en un ámbito desarrollando un objetivo
concreto.
En lapráctica cotidiana al proceso educativo todavía muchos la identifican a la enseñanza
de contenidos (sistemas de conocimientos). Existen otras tendencias en que se
preguntan qué es más importante, sin pertrechar de conocimientos a los
estudiantes o desarrollar sus habilidades. Hay escuelas pedagógicas que
consideran que el conocimiento debe de ser, en lo fundamental, el sistema de
habilidades, ysubvaloran los conocimientos. Otras menosprecian a la práctica y
sólo hacen énfasis en el sistema de conceptos. Ninguno de estos enfoques es
correcto, solo una análisis dialectico puede interpretar certeramente dicho
componente.
Ante esta realidad, el profesor de la universidad azteca que representa la ciencia que
enseña y se esfuerza por hacer progresar, será mas simple plantear cuales es lafinalidad de la enseñanza que buscamos, saber cuáles son las ramas necesarias
para alcanzar, ramas de cultura, ramas de razonamiento, y de experimentación
formadoras de espíritu de descubrimiento y cuáles son las leyes de desarrollo
mental a fin de encontrar el tipo de formación educativa que busca nuestra
universidad.
Si afirmamos que se debe formar más que informar, es lógico preguntarnosqué debemos
formar. La respuesta surge por si sola: científicos antes que técnicos. El estudiante
se forma a partir de la preparación profesional y la investigación, ello requiere de
un basamento teórico y ejercitación práctica. Lo que nos llevará al desarrollo de
habilidades, las cuáles representan la dimensión del contenido que muestra el
comportamiento del estudiante en una rama del saberpropio de la cultura de la
humanidad, es decir, su carrera profesional. Es también, desde el punto de vista
psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominadas por el sujeto que
responde a un objetivo. Todo lo anterior basado sobre una filosofía Lasallista, que
permite al estudiante entender el significado del objeto de estudio, o sea el grado
de importancia que tiene el conocimientoadquirido, para él que se vincula con ese
objeto. Todos los objetos son portadores de valores, en tanto el sujeto lo proceso y
lo necesite. Eso es muy importante para nosotros docentes: todo lo que
enseñamos, absolutamente todo, puede ser objeto de valoración por nosotros.
MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI
DIRECTOR ACADÉMICO
6

RECOMENDACIONES PARA UTILIZAR EL CUADERNO
DE TRABAJO
Estimado...