LIC. ARTISTICA
Páginas: 20 (4905 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2013
El Instituto Alberto Merani
fue creado en 1988, en la ciudad de Bogotá, por un grupo de investigadores y maestros de diversa procedencia. El Instituto nació como una alternativa de educación para niñas y niños con capacidades excepcionales que hasta entonces no recibían una atención especial en Colombia.
Algunas de las investigaciones que dieron origen a la iniciativa habían mostrado quela educación en Colombia no fomentaba, en general, el desarrollo intelectual y valorativo. Así, se corroboró que apenas un 8 por ciento de los jóvenes que ingresaban a la universidad había alcanzado el nivel de pensamiento formal, que según Piaget se alcanza hacia los doce años. Por otro lado, investigaciones paralelas sugerían una situación crítica de la población que según evaluacionesespecíficas presentaba altos niveles de coeficiente intelectual.
Concebido, pues, inicialmente como una institución de educación especial, el Instituto Alberto Merani llevó a cabo un conjunto de tareas innovadoras en la atención de un segmento de la población que hasta entonces había sido prácticamente olvidado por las políticas educativas nacionales. Sin embargo, desde un principio, el interés de loscreadores del Instituto no se limitó a constituirse en una alternativa exclusiva para niñas y niños con capacidades especiales. Por el contrario, el modelo pedagógico creado obedece a necesidades fundamentales de la educación de nuestro tiempo, como son el desarrollo del pensamiento, de la comprensión lectora y de la autonomía, que competen a toda la población. Por ello, no es una casualidad que laPedagogía Conceptual (como se denominó este modelo) sea desde hace varios años objeto de estudio de numerosas facultades de educación en el país y en el mundo y aparezca en miles de páginas de la red universal.
Hacia mediados de la década de los noventa se gestó, sin embargo, un cambio paradigmático en el Merani, que culminó, ya entrado el siglo XXI, con la formulación, puesta en práctica yevaluación de una nueva propuesta pedagógica, denominada Pedagogía Dialogante. Varios acontecimientos y procesos internos y externos causaron, después de los primeros diez años de existencia, que iniciáramos una revisión y una modificación de algunos aspectos de nuestra actividad, aunque, por supuesto, los principios fundacionales continúan siendo los mismos que nos dieron origen. Entre ellos, es lainvestigación la que cumple un papel protagónico, pues a lo largo de estas casi dos décadas ha sido una constante en todos los niveles del Instituto. Más de cien trabajos de investigación, algunos de ellos publicados en revistas nacionales e internacionales, han sido elaborados por los directivos, los docentes y los estudiantes del Instituto.
En particular, en este nuevo modelo pedagógico ydidáctico confluyeron los resultados de las mencionadas investigaciones desarrolladas en la institución en torno a los siguientes temas:
Teorías y desarrollo de la inteligencia
Pensamiento, talento y educación
Factores asociados al rendimiento académico
Impactos de la institución
Estilos de pensamiento
La elección profesional
Didácticas en desarrollo del pensamiento, valores,matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y lenguaje
El impacto de la investigación se ha producido, por supuesto, en el desarrollo científico de la institución. Sin embargo, ha sido en el proceso educativo donde sus resultados han adquirido enorme relevancia, al permitir leer a toda la comunidad las fortalezas y las debilidades de las diferentes instancias y actividades que cumple el Instituto.Hoy podemos asegurar que la mayoría de nuestras decisiones en torno a los diversos temas y problemáticas educativas han sido adoptadas con base en resultados de investigación, lo que les concede mayor certeza y fiabilidad.
Entre esas decisiones se cuenta una de las más importantes que ha tomado la institución: abrir sus puertas a niñas y niños de todas las capacidades intelectuales, después...
fue creado en 1988, en la ciudad de Bogotá, por un grupo de investigadores y maestros de diversa procedencia. El Instituto nació como una alternativa de educación para niñas y niños con capacidades excepcionales que hasta entonces no recibían una atención especial en Colombia.
Algunas de las investigaciones que dieron origen a la iniciativa habían mostrado quela educación en Colombia no fomentaba, en general, el desarrollo intelectual y valorativo. Así, se corroboró que apenas un 8 por ciento de los jóvenes que ingresaban a la universidad había alcanzado el nivel de pensamiento formal, que según Piaget se alcanza hacia los doce años. Por otro lado, investigaciones paralelas sugerían una situación crítica de la población que según evaluacionesespecíficas presentaba altos niveles de coeficiente intelectual.
Concebido, pues, inicialmente como una institución de educación especial, el Instituto Alberto Merani llevó a cabo un conjunto de tareas innovadoras en la atención de un segmento de la población que hasta entonces había sido prácticamente olvidado por las políticas educativas nacionales. Sin embargo, desde un principio, el interés de loscreadores del Instituto no se limitó a constituirse en una alternativa exclusiva para niñas y niños con capacidades especiales. Por el contrario, el modelo pedagógico creado obedece a necesidades fundamentales de la educación de nuestro tiempo, como son el desarrollo del pensamiento, de la comprensión lectora y de la autonomía, que competen a toda la población. Por ello, no es una casualidad que laPedagogía Conceptual (como se denominó este modelo) sea desde hace varios años objeto de estudio de numerosas facultades de educación en el país y en el mundo y aparezca en miles de páginas de la red universal.
Hacia mediados de la década de los noventa se gestó, sin embargo, un cambio paradigmático en el Merani, que culminó, ya entrado el siglo XXI, con la formulación, puesta en práctica yevaluación de una nueva propuesta pedagógica, denominada Pedagogía Dialogante. Varios acontecimientos y procesos internos y externos causaron, después de los primeros diez años de existencia, que iniciáramos una revisión y una modificación de algunos aspectos de nuestra actividad, aunque, por supuesto, los principios fundacionales continúan siendo los mismos que nos dieron origen. Entre ellos, es lainvestigación la que cumple un papel protagónico, pues a lo largo de estas casi dos décadas ha sido una constante en todos los niveles del Instituto. Más de cien trabajos de investigación, algunos de ellos publicados en revistas nacionales e internacionales, han sido elaborados por los directivos, los docentes y los estudiantes del Instituto.
En particular, en este nuevo modelo pedagógico ydidáctico confluyeron los resultados de las mencionadas investigaciones desarrolladas en la institución en torno a los siguientes temas:
Teorías y desarrollo de la inteligencia
Pensamiento, talento y educación
Factores asociados al rendimiento académico
Impactos de la institución
Estilos de pensamiento
La elección profesional
Didácticas en desarrollo del pensamiento, valores,matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y lenguaje
El impacto de la investigación se ha producido, por supuesto, en el desarrollo científico de la institución. Sin embargo, ha sido en el proceso educativo donde sus resultados han adquirido enorme relevancia, al permitir leer a toda la comunidad las fortalezas y las debilidades de las diferentes instancias y actividades que cumple el Instituto.Hoy podemos asegurar que la mayoría de nuestras decisiones en torno a los diversos temas y problemáticas educativas han sido adoptadas con base en resultados de investigación, lo que les concede mayor certeza y fiabilidad.
Entre esas decisiones se cuenta una de las más importantes que ha tomado la institución: abrir sus puertas a niñas y niños de todas las capacidades intelectuales, después...
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