Lic. en Administración
Páginas: 6 (1340 palabras)
Publicado: 17 de marzo de 2014
SECUNCIAS DIDÁCTICAS: APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Capítulo I. El Modelo de Competencias: Cambios En La Didáctica y La Evaluación Desde La Socioformación
El nuevo paradigma de las competencias
Las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar las falencias de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, elcognositivismo y el constructivismo, aunque se apoyen en alguno de sus planteamientos teóricos y metodológicos, no obstante, esto lo hacen con una nueva perspectiva, con un cambio en la lógica, transitando de la lógica de los contenidos a la lógica de la acción.
Los problemas a los que responde el modelo por competencias y que otros modelos no tratan son: a) ¿Cómo gestionar l currículo y el microcurrículopara asegurar la calidad del aprendizaje en un marco sistémico? b) ¿Cómo lograr que el currículo y los procesos de aprendizaje y evaluación sean pertinentes para los estudiantes y las dinámicas del contexto local, nacional e internacional, actual y futuro? c) ¿Cómo formar personas para afrontar los problemas cotidiano integrando y movilizando el saber ser, saber hacer y el saber conocer, alconsiderar los retos del contexto? d) ¿Qué es la idoneidad y cómo se inserta en la educación dentro de los procesos de aprendizaje-enseñanza? e)¿Cómo formar personas con habilidades criticas, reflexivas, analíticas y creativas, que las apliquen realmente en la vida cotidiana.
El modelo por competencias no se trata de lo ya conocido con nuevas palabras, sino de generar otras prácticas docentes másacordes con los nuevos retos de la humanidad y con lo que esperan los estudiantes.
Principios comunes al modelo por competencias como nuevo paradigma educativo
En foques actuales de las competencias. Análisis comparado
El Centro de Investigación en Formación y Evaluación (CIFE), ha identificado cuatro grandes enfoques de competencias a nivel mundial:
Tipo deEnfoque Énfasis en el concepto de competencias Concepción del currículo Epistemología
Enfoque Funcionalista Actividades y tareas del contexto extremo.
En la descripción formal de las competencias Se busca responder a los requerimientos externos.
Se trabaja por módulos. Funcionalista
Enfoque Conductual - Organizacional Articulación con las competencias organizacionales.
Competenciasclaves en torno a las dinámicas organizacionales Se busca responder a las competencias clave organizacionales.
Se trabaja por asignaturas y a veces por módulos de autoformación. Empírico – analítico
Enfoque Constructivista Dinámica de los procesos en sus procesos de relación y evaluación.
Se consideran las disfuncionalidades en el contexto. Se busca afrontar los retos de las dinámicas delentorno y las disfuncionalidades.
El currículo es organizado con base en situaciones significativas. Constructivista y social constructivista
Enfoque Socioformativo Interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto externo.
Formación en idoneidad y compromiso ético en todas las competencias. Se busca afronta los retos personales, institucionales y del contexto yfuturos.
El currículo se organiza por proyectos formativos. Pensamiento sistemático y complejo.
En cuanto al análisis de logros y debilidades de los enfoques, se menciona lo siguiente:
Enfoque conductual, funcionalista y en menor medida el constructivista, ponen énfasis en los requerimientos externos y desde allí orientan los procesos formativos.
Enfoque Socioformativo se enfatiza en laformación del compromiso ético ante uno mismo, la especie humana, las otras especies, el ambiente ecológico, la Tierra y los cosmos. La mayoría de los problemas globales que tenemos en la actualidad se relacionan con la ética, como la violencia, la crisis económica, la contaminación y destrucción del ambiente, etc.
El enfoque Socioformativo sigue los principios del pensamiento sistémico -...
Capítulo I. El Modelo de Competencias: Cambios En La Didáctica y La Evaluación Desde La Socioformación
El nuevo paradigma de las competencias
Las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar las falencias de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, elcognositivismo y el constructivismo, aunque se apoyen en alguno de sus planteamientos teóricos y metodológicos, no obstante, esto lo hacen con una nueva perspectiva, con un cambio en la lógica, transitando de la lógica de los contenidos a la lógica de la acción.
Los problemas a los que responde el modelo por competencias y que otros modelos no tratan son: a) ¿Cómo gestionar l currículo y el microcurrículopara asegurar la calidad del aprendizaje en un marco sistémico? b) ¿Cómo lograr que el currículo y los procesos de aprendizaje y evaluación sean pertinentes para los estudiantes y las dinámicas del contexto local, nacional e internacional, actual y futuro? c) ¿Cómo formar personas para afrontar los problemas cotidiano integrando y movilizando el saber ser, saber hacer y el saber conocer, alconsiderar los retos del contexto? d) ¿Qué es la idoneidad y cómo se inserta en la educación dentro de los procesos de aprendizaje-enseñanza? e)¿Cómo formar personas con habilidades criticas, reflexivas, analíticas y creativas, que las apliquen realmente en la vida cotidiana.
El modelo por competencias no se trata de lo ya conocido con nuevas palabras, sino de generar otras prácticas docentes másacordes con los nuevos retos de la humanidad y con lo que esperan los estudiantes.
Principios comunes al modelo por competencias como nuevo paradigma educativo
En foques actuales de las competencias. Análisis comparado
El Centro de Investigación en Formación y Evaluación (CIFE), ha identificado cuatro grandes enfoques de competencias a nivel mundial:
Tipo deEnfoque Énfasis en el concepto de competencias Concepción del currículo Epistemología
Enfoque Funcionalista Actividades y tareas del contexto extremo.
En la descripción formal de las competencias Se busca responder a los requerimientos externos.
Se trabaja por módulos. Funcionalista
Enfoque Conductual - Organizacional Articulación con las competencias organizacionales.
Competenciasclaves en torno a las dinámicas organizacionales Se busca responder a las competencias clave organizacionales.
Se trabaja por asignaturas y a veces por módulos de autoformación. Empírico – analítico
Enfoque Constructivista Dinámica de los procesos en sus procesos de relación y evaluación.
Se consideran las disfuncionalidades en el contexto. Se busca afrontar los retos de las dinámicas delentorno y las disfuncionalidades.
El currículo es organizado con base en situaciones significativas. Constructivista y social constructivista
Enfoque Socioformativo Interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto externo.
Formación en idoneidad y compromiso ético en todas las competencias. Se busca afronta los retos personales, institucionales y del contexto yfuturos.
El currículo se organiza por proyectos formativos. Pensamiento sistemático y complejo.
En cuanto al análisis de logros y debilidades de los enfoques, se menciona lo siguiente:
Enfoque conductual, funcionalista y en menor medida el constructivista, ponen énfasis en los requerimientos externos y desde allí orientan los procesos formativos.
Enfoque Socioformativo se enfatiza en laformación del compromiso ético ante uno mismo, la especie humana, las otras especies, el ambiente ecológico, la Tierra y los cosmos. La mayoría de los problemas globales que tenemos en la actualidad se relacionan con la ética, como la violencia, la crisis económica, la contaminación y destrucción del ambiente, etc.
El enfoque Socioformativo sigue los principios del pensamiento sistémico -...
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