Lic. En Educación
Páginas: 9 (2101 palabras)
Publicado: 12 de diciembre de 2012
APRENDIZAJE BASADO EN CASOS
El estudio de casos es una metodología que permite trabajar temas geográfico, históricos o sociales reales, concretos y existentes y, partiendo de ellos poder construir visiones generales, conceptos sociales y dotarse de instrumentos metodológicos para acercarse con rigor a otros casos. Desde el punto de vista educativo puede definirse como un procesodidáctico que intenta la descripción, análisis e interpretación de un objeto de estudio histórico concreto y singular en términos de calidad y complejidad. Tiene como finalidad enseñar a elaborar una explicación histórica, geográfica o social del tema de estudio que sea coherente con el análisis general de la temática en la que se enmarca.
Para definir mejor el concepto de estudiode caso en la didáctica podemos señalar cuatro rasgos que completan su definición y pueden ser considerados como integrantes de su fundamentación metodológica. Estos rasgos son los siguientes: el estudio de caso único es de carácter empírico, se construye en torno a un problema histórico o social, sirve para ilustrar o promover el conocimiento teórico en el que se encuadra el problema elegido y,por último, es uno de las mejores maneras de iniciarse y adentrarse en el estudio de la complejidad del sistema social, tanto en sus aspectos presentes como en el pasado.
Los rasgos señalados se concretan con los siguientes elementos:
1- El estudio de caso permite, por un lado, construir reflexiones generales partiendo de lo particular, o bien, transferir conocimientos generalesal análisis de lo particular. Por ello, constituye planteamiento didáctico en el que se puede ir de lo micro a lo macro, o de lo macro a lo micro.
2- El trabajar cuestiones tangibles, llenas de significado por su actualidad o existencia real y, sobre todo, por su concreción permite a los estudiantes alcanzar un amplio grado de significación conceptual o emotiva en su relación con el tema y eldeseo de comprenderlo.
3- Por último, cualquier tema de los que pueden abordarse en un estudio de caso tiene carácter holográfico. El acercamiento inteligente a una realidad concreta permite ver su dimensión y su profundidad. De una cuestión surgen otras que constituyen su propio fondo estructural, de ahí su tercera dimensión conceptual que supone el carácter holográfico citado.
Loselementos que componen un estudio de caso en la enseñanza de las Ciencias Sociales son de tres tipos: narrativos, interrogativos y relacionales. Estos componentes no tienen porqué aparecer agrupados y en el orden en que se enumeran en la construcción o diseño de un estudio de casos para escolares. Estos elementos pueden plantearse entrelazados u ordenados en función del tipo de discurso por elque se opte o por la estrategia metodológica elegida. Cuando hablamos de componentes narrativos nos referimos a los datos que configuran la simple descripción de los hechos o de los fenómenos; los componentes interrogativos son todos aquellos que sirven para configurar el problema que se plantea; por último, los componentes relacionales son los elementos que se aportan y que sirven para situar enel contexto histórico, social o, simplemente, conceptual los demás elementos que aparecen.
ETAPA INICIAL
-Pensar e identificar a quien va dirigido
- Preparación del caso. Resumen del caso a estudio
-Exposición de la información del caso al grupo
-Formulación de preguntas para guiar en el estudio del caso:
Las preguntas, realizadas de forma abierta, están orientadas a generar la reflexión.ETAPA Desarrollo del caso en el aula
1ª Fase: Trabajo por grupos. Se forman equipos de 5 alumnos.
Los alumnos deberán ser capaces de:
1. Extraer la información relevante.
2. Identificar los conocimientos previos que sustenten el estudio del caso.
3. Detectar las necesidades o carencias formativas en relación a los diferentes
aspectos involucrados.
4. Concretar mediante la...
El estudio de casos es una metodología que permite trabajar temas geográfico, históricos o sociales reales, concretos y existentes y, partiendo de ellos poder construir visiones generales, conceptos sociales y dotarse de instrumentos metodológicos para acercarse con rigor a otros casos. Desde el punto de vista educativo puede definirse como un procesodidáctico que intenta la descripción, análisis e interpretación de un objeto de estudio histórico concreto y singular en términos de calidad y complejidad. Tiene como finalidad enseñar a elaborar una explicación histórica, geográfica o social del tema de estudio que sea coherente con el análisis general de la temática en la que se enmarca.
Para definir mejor el concepto de estudiode caso en la didáctica podemos señalar cuatro rasgos que completan su definición y pueden ser considerados como integrantes de su fundamentación metodológica. Estos rasgos son los siguientes: el estudio de caso único es de carácter empírico, se construye en torno a un problema histórico o social, sirve para ilustrar o promover el conocimiento teórico en el que se encuadra el problema elegido y,por último, es uno de las mejores maneras de iniciarse y adentrarse en el estudio de la complejidad del sistema social, tanto en sus aspectos presentes como en el pasado.
Los rasgos señalados se concretan con los siguientes elementos:
1- El estudio de caso permite, por un lado, construir reflexiones generales partiendo de lo particular, o bien, transferir conocimientos generalesal análisis de lo particular. Por ello, constituye planteamiento didáctico en el que se puede ir de lo micro a lo macro, o de lo macro a lo micro.
2- El trabajar cuestiones tangibles, llenas de significado por su actualidad o existencia real y, sobre todo, por su concreción permite a los estudiantes alcanzar un amplio grado de significación conceptual o emotiva en su relación con el tema y eldeseo de comprenderlo.
3- Por último, cualquier tema de los que pueden abordarse en un estudio de caso tiene carácter holográfico. El acercamiento inteligente a una realidad concreta permite ver su dimensión y su profundidad. De una cuestión surgen otras que constituyen su propio fondo estructural, de ahí su tercera dimensión conceptual que supone el carácter holográfico citado.
Loselementos que componen un estudio de caso en la enseñanza de las Ciencias Sociales son de tres tipos: narrativos, interrogativos y relacionales. Estos componentes no tienen porqué aparecer agrupados y en el orden en que se enumeran en la construcción o diseño de un estudio de casos para escolares. Estos elementos pueden plantearse entrelazados u ordenados en función del tipo de discurso por elque se opte o por la estrategia metodológica elegida. Cuando hablamos de componentes narrativos nos referimos a los datos que configuran la simple descripción de los hechos o de los fenómenos; los componentes interrogativos son todos aquellos que sirven para configurar el problema que se plantea; por último, los componentes relacionales son los elementos que se aportan y que sirven para situar enel contexto histórico, social o, simplemente, conceptual los demás elementos que aparecen.
ETAPA INICIAL
-Pensar e identificar a quien va dirigido
- Preparación del caso. Resumen del caso a estudio
-Exposición de la información del caso al grupo
-Formulación de preguntas para guiar en el estudio del caso:
Las preguntas, realizadas de forma abierta, están orientadas a generar la reflexión.ETAPA Desarrollo del caso en el aula
1ª Fase: Trabajo por grupos. Se forman equipos de 5 alumnos.
Los alumnos deberán ser capaces de:
1. Extraer la información relevante.
2. Identificar los conocimientos previos que sustenten el estudio del caso.
3. Detectar las necesidades o carencias formativas en relación a los diferentes
aspectos involucrados.
4. Concretar mediante la...
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