lic. nutriologia



























Introducción:

En este ensayo trataremos de las teorías generales y particulares de la educación las cuales nos ayudan a extraer consecuencias de las hipótesis y supuestos de la teoría. En general las teorías sirven para confeccionar modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en función de los axiomas, supuestosy postulados de la teoría.





















“Teorías generales y particulares de la Educación”
La teoría general pretende alcanzar una finalidad: el interés, reside en saber cómo se da un contenido sustancial.
Hay 2 formas de hacerlo:
Desarrollar un análisis del concepto de Educación que nos permita distinguir al hombre educado del que no lo es.
Dar un contenidosustancial a una meta, colocándola en un contexto ya sea social, político o religioso.

PLATON: recurre a las disciplinas matemáticas y filosóficas para explicar lo que entiende por hombre educado.

HERBERT SPENCER: el hombre educado era el que había adquirido suficientes conocimientos y desarrollo intelectual.

En la actualidad se tienen sin duda, nociones muy diferentes del hombre educado entérminos de las demandas sociales que enfrenta cada religión cultural.

AUSBEL: considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puedelograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.El estudio y la fundamentación científica de la práctica educativa puede tener lugar a partir de diversas ópticas y perspectivas disciplinarias, como son la epistemología de la educación, la economía de la educación, la psicología educativa, la sociología de la educación, la didáctica educativa, la historia de la educación, la metodología de la investigación educativa y la filosofíade la educación, entre otras. Muy variadas, y no siempre adecuadas, son las formas de concebir en interpretar a la filosofía de la educación en el transcurso de su larga historia.
Entre ellas podemos encontrar su comprensión como la enseñanza del pensamiento filosófico en el contexto de la educación en general o en los cursos que preparan a profesores, como sistema teórico o escuela depensamiento que reflexiona acerca de las bases o significados formativos y/o antropológicos existenciales de la educación
Las siete inteligencias:
Inteligencia Lingüística - La capacidad de usar las palabras orales y / o escrita efectiva. Los estudiantes que tienen la inteligencia lingüística fuerte son susceptibles de beneficiarse de las estrategias de enseñanza tradicionales, tales como conferencias yque no toman.
Inteligencia lógico-matemática - la capacidad de utilizar eficazmente los números y la razón. Los estudiantes en esta inteligencia en las matemáticas tradicionales y las clases de ciencias. El aprendizaje se refuerza mediante el uso de calculadoras, la cuantificación, clasificación, pensamiento crítico y resolución de problemas en todas las asignaturas.
Inteligencia espacial - lacapacidad de percibir con precisión el mundo visual / espacial y crear imágenes mentales internas. Estrategias útiles de enseñanza incluyen dar a los estudiantes oportunidades para crear visualizaciones, utilizando las señales de color en las hojas, los símbolos de pizarras, dibujo y diseño gráfico para representar conceptos.
Inteligencia cinético-corporal - la capacidad de moverse con destreza...