licenciatura

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
PROGRAMA DE MAESTRÍA Y DOCTORADO EN PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

EFECTOS DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN CONCIENCIA
FONOLÓGICA DIRIGIDO A NIÑOS CON RETRASO LECTOR

TESIS
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE

DOCTORA EN PSICOLOGÍA
PRESENTA

MARÍA ALEJANDRA FAVILA FIGUEROA

JURADO DE EXAMEN DE GRADO
DIRECTORA: DRA. ILEANA SEDA SANTANACOMITÉ: DRA. GUADALUPE ACLE TOMASINI
DRA. MARÍA DOLORES RODRÍGUEZ ORTIZ
DR.

PEDRO ANTONIO SÁNCHEZ ESCOBEDO

DRA. LIZBETH OBDULIA VEGA PÉREZ
DR. MIGUEL LÓPEZ OLIVAS
DRA. SYLVIA ROJAS DRUMMOND

MEXICO

2009

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AGRADECIMIENTOS

Agradezco y dedico esta tesis doctoral en primer lugar a Jehová y Jesucristo por templar la angustia de mí
ser, concederme día a día esperanza, confianza,fortaleza y valor en cada paso, por poner en mi camino a
todas aquellas personas que me apoyaron y acompañaron en esta travesía con claroscuros para concluir
exitosamente el doctorado. Agradezco especialmente a mis padres Carlos y Guadalupe, así como a mis
hermanos por su cariño y paciencia invaluable, para ellos dedico este trabajo académico y personal, los
amo a todos. También agradezcoinfinitamente a mi directora de tesis Dra. Ileana Seda Santana y a mi
comité tutoral, Dra. Dolores Rodríguez Ortiz, Dra. Guadalupe Acle Tomasini, Dr. Miguel López Olivas,
Dr. Pedro Sánchez Escobedo, Dra. Lizbeth Vega Pérez, Dra. Silvia Macotela Flores† y a la Dra. Sylvia
Rojas Drummond, por su amistad y valiosa dedicación en el desarrollo y término de esta tesis, reciban mi
más sinceroreconocimiento. Gracias a mis queridos amig@s, de la UAEM Ecatepec, Ing. Octavio
Rodríguez Moreno, Mtro. Emilio Tovar Pérez, Mtro. Cuauhtemoc Cortés y al C.P. Luis Alberto
Madrigal por brindarme su respaldo y las facilidades académicas y sindicales (FAAPAUAEM) para mi
fortalecimiento profesional. También a la Dra. Alejandra Valencia, Dr. Arturo Juárez, Eréndira
Guevara, Mtro. Adrián Islas, Lic. JesúsSolís y al Mtro. Alfonso Reyes por su aliento y apoyo
incondicional.

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"La fuerza no proviene de la capacidad física sino de la voluntad indomable"
Mahatma Gandhi.

3

Índice
Página
Resumen……………………………………………………………………………………………………………………………
Abstract……………………………………………………………………………………………………………………………..

1
1

FONOLÓGICO…………………………………….
I. LECTURA Y PROCESAMIENTO FONOLÓGICO

3

1.1.Concepto de Lectura……………………………………………………………………………………
1.2. Modelos Cognoscitivos de la Lectura………………………………………………….
1.3. Trastornos de la Lectura……………………………………………………………………………
1.4. El Procesamiento Fonológico………………………………………………………………….
1.5. Estudios sobre el Entrenamiento en Conciencia Fonológica……
1.6. Programa de Entrenamiento en Conciencia Fonológica…………….
1.7. Planteamiento delproblema……………………………………………………………………
1.8. Objetivos……………………………………………………………………………………………………………
1.9. Hipótesis de investigación…………………………………………………………………………

3
4
20
24
28
35
46
50
50

MÉTODO…………………………………………………………………………………………………………………….
II. MÉTODO

51

2.1. Diseño de investigación…………………………………………………………………………….
2.2. Participantes……………………………………………………………………………………………………
2.3. Instrumentos yMateriales…………………………………………………………………………
2.4. Procedimiento…………………………………………………………………………………………………
2.5. Análisis Estadístico………………………………………………………………………………………

51
51
52
62
65

III. RESULTADOS…………………………………………………………………………………………………………
RESULTADOS

68

3.1. Análisis cuantitativo…………………………………………………………………………………….
3.2. Análisis cualitativo…………………………………………………………………………………………

68
89

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES…………………………………………………………………………
CONCLUSIONES

96…………………………………………………………………………………………………………….
REFERENCIAS ………………………………………

116

ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………
ANEXOS

129

4

Índice de Tablas

Páginas

Tabla1. Fases del desarrollo de la lectura y sus principales características…………………………
Tabla 2. Valores de Z obtenidos de la pre y post evaluación...