Licenciatura

Especialistas proponen estrategias para disminuir los conflictos en la escuela
Los problemas: situaciones para crecer ver el conflicto como una forma de aprendizaje, abordar los problemas desde la causa y fomentar espacios para la subjetividad, son algunas de las propuestas.
Por: Nelson Molano.
A menudo las instituciones escolares son escenarios de una multiplicidad de conflictosque pueden generar problemas en la convivencia pacífica tanto para padres, maestros, directivos y hasta para los mismos alumnos.
Sin embargo, y a pesar de todos los inconvenientes que puedan producir los conflictos, éstos pueden ser fuente de crecimiento y desarrollo si son asumidos desde una perspectiva reflexiva, con lo que está de acuerdo Alvaro Villabona quien maneja el componente deconvivencia escolar y comunitaria en el Ministerio de Educación, cuando dice que “el conflicto es necesario porque nos hace crecer, nos hace razonar, nos hace argumentar y buscar razonamientos del por qué de las acciones”.
Visto de esta manera, el conflicto puede abrir espacios para la convivencia y permite el aprendizaje de todos los involucrados en él, porque posibilita el reconocimiento delotro, facilita el intercambio de ideas, opiniones y la participación de alumnos, maestros y padres de familia.
María Eugenia Romero del IDEP (Instituto para la investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico), menciona como los conflictos pueden ser aprendizajes: “ Es una labor conjunta de todos los que están en el aula, incluyendo a las niñas y niños y es construir en la práctica, enlo que pasa a diario entre maestros, alumnos y padres, reglas de convivencia y tolerancia”.




Desde la raíz
Generalmente, detrás de un problema surgido en los planteles educativos, hay toda una serie de factores de tipo social, económico, cultural y psicológico que hacen parte de la interioridad del estudiante o del docente. Según Alvaro Villabona, del Ministerio de Educación, “elconflicto hay que entenderlo desde quién es el sujeto, el porque lo hizo, posiblemente viene de una familia de maltratantes, con problemas económicos, hay que entender el conflicto desde su raíz”.
Asumir los conflictos en el aula escolar desde el sujeto, desde el reconocimiento de su universo y su individualidad, implica entender a la escuela desde una perspectiva humana, en la cual sonimportantes los conocimientos pero también los espacios para el afecto, la amistad y para compartir la vida personal tanto del docente, como de las niñas, niños y padres de familia.
Carlos Iván García, investigador educativo de la Universidad Central, afirma, en ese sentido que “hay que entender que en los procesos de subjetivación emergen muchas diferencias de las personas y que en última esasdiferencias son el origen de los conflictos, si no hay una mayor consciencia sobre lo subjetivo, es difícil enfrentar los conflictos”.
Las aulas y la participación
Entender los conflictos en los planteles educativos y descifrar las posibles soluciones, implica pensar en dos escenarios: el primero, las aulas escolares con sus prácticas de enseñanza- aprendizaje y el segundo, los distintos espaciosde participación de la escuela.
Referente al primer escenario, Carlos Valderrama, Investigador de la Universidad Central, dice que la propuesta que se construya debe evaluar las pedagogías tradicionales, que en ocasiones desconocen el saber del estudiante, ignoran las vivencias personales cotidianas de éstos, legitiman como válido solamente el saber de los adultos, y no permiten un diálogohorizontal de distinto orden, ni la expresión de las subjetividades y de la diversidad de ellas


El segundo espacio es la participación, generalmente, no tener en cuenta la opinión y los puntos de vista de los estudiantes y restringir su papel en los espacios de toma de decisiones origina problemas. Carlos Valderrama dice al respecto, “es necesario resignificar tanto los espacios de...