licenciatura

La planeación didáctica Es un proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa. Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en los eventos educativos. Es una fase previa a la instrumentación y realización de la práctica educativa. “¿Por qué la evaluación basada en competencia? Un enfoque de evaluaciónbasado en competencias es altamente apropiado para la formación profesional: • Para asegurar que la enseñanza y la evaluación estén al servicio de los resultados requeridos (en lugar de basar la enseñanza y la evaluación, por ejemplo, en los cursos realizados, o en el tiempo utilizado); Para facilitar el otorgamiento de créditos por la competencia adquirida en otros lugares; Para ayudar a losestudiantes a comprender claramente lo que se espera de ellos si quieren tener éxito en el curso; y Para informar a los empleadores potenciales qué significa una calificación particular. Dicho esto, queda una gran cantidad de cuestiones sin abordar referidas tanto a presupuestos de la evaluación basada en competencias, como a su implementación. Una de estas cuestiones, requeridos en la educación general(como opuesta a áreas técnicas), debido a la dificultad en la contextualización de los objetivos generales. ¿Cuánta evidencia? Como ha señalado Wolf (1994), normalmente realizamos juicios basados en una pequeña cantidad de evidencias. En formación profesional utilizamos evaluación para realizar predicciones de largo plazo acerca de la habilidad de una persona para satisfacer las necesidades futurasde una ocupación o profesión. Para usar el ejemplo de Wolfe, “si podemos seguir a un médico en su vida laboral completa, no solamente observando cirugías y visitas a domicilio, sino también haciendo un seguimiento de sus pacientes, estaríamos en mejor posición de decir si él es buen médico”. Pero, por supuesto, los evaluadores no están en posición de hacer esto, y ellos tienen que restringirse aaproximaciones más rudimentarias para elaborar sus juicios. La selección y el uso de herramientas de evaluación está relacionado con la pregunta acerca de qué y cuánta evidencia es suficiente para evaluar aquello que necesita ser evaluado.”
Las competencias docentes están definidas en el Acuerdo Secretarial 447 que describe el perfil del profesor y que se revisó en los módulos 1 y 2; en estemódulo 3 se trabajo principalmente en las competencias relacionadas con la facilitación, promoción y gestión de ambientes de aprendizaje, indispensables para realizar la planeación y el diseño educativo para un ciclo escolar en la unidad de aprendizaje que tiene a su cargo un profesor, llevando la RIEMS a su último nivel de concreción: el aula, y cuyo fin último es que los estudiantes del nivel mediosuperior adquieran aprendizajes que les sean significativos y aplicables en su vida cotidiana y que están comprendidos en las competencias genéricas, disciplinares y profesionales del MCC.
Se tomo como marco de referencia el Acuerdo secretarial 444, así como las modificaciones aprobadas en el Acuerdo secretarial 488, ya que en éstos se expresan las competencias a desarrollar por campodisciplinar, insumo indispensable para el desarrollo de este módulo.
Dentro del módulo se revisaron las temáticas sobre la relación disciplina–competencia, la identificación de contextos que propicien aprendizajes significativos, los ambientes de aprendizaje, el diseño de procesos para lograr una competencia, la determinación de los productos que determinen su logro y la evaluación, todo ello con el objetode que el profesor cuente con las herramientas necesarias para la planeación y el diseño educativo de su asignatura o unidad de aprendizaje.
La Planeación Didáctica en el trabajo colegiado. La academia es el centro del trabajo colegiado, donde convergen los profesores de un conjunto de unidades de aprendizaje afines, a través de sesiones periódicas y formales; sus funciones se orientan a la...