licenciatura

Qué factores determinan que el territorio sea (o NO) seguro

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Foto: ©UNICEF-Bolivia/Nathalia Liegielen

QUÉ FACTORES DETERMINAN
QUE LA ESCUELA SEA
(O NO) segura

IV

Qué factores determinan que la escuela sea (o NO) segura

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Dos tipos de factores deben confluir para que una escuela esté en capacidad de ofrecerle seguridad a
la comunidad educativa vinculada a ella:
Unos,los factores estructurales, que aquí denominamos el hardware de la educación, y que incluyen
los inmuebles donde funciona la escuela, los muebles y equipos con que está dotada y, por supuesto, la
calidad y periodicidad del mantenimiento que se les otorga a unos y a otros.
Y otros, los factores no estructurales, que aquí denominamos el software de la educación, y que tiene
que ver con elenfoque que la institución educativa tiene y aplica sobre el mundo, sobre los seres
humanos (en especial sobre sus propios estudiantes y docentes), sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje, sobre las relaciones entre comunidad y escuela, y sobre sí misma. Este enfoque se
concreta en instrumentos como el Proyecto Educativo Institucional, en la manera como se abordan los
contenidos curriculares y enla metodología con que se adelanta el proceso de enseñanza-aprendizaje,
no solamente en la teoría sino especialmente en la práctica.23
Comencemos a explorar los primeros:

Factores estructurales
La seguridad de la edificación o edificaciones en donde funciona la escuela depende de factores
como:

23

•

Que sobre el lugar en donde está ubicada pesen el menor número posible deamenazas
de distinto origen, y que la comunidad y sus instituciones estén en capacidad de manejar o
gestionar adecuadamente los riesgos existentes para evitar que se conviertan en desastres.
Sobre esto ya hablamos ampliamente en el capítulo anterior y se puede resumir en que la
escuela esté situada en un lugar que el respectivo Plan de Ordenamiento Territorial determina
como apto para esaactividad (suponiendo, claro, que ese Plan haya sido elaborado de
manera adecuada). Una institución escolar no debería estar ubicada por ninguna razón, por
ejemplo, en una zona sometida a amenaza de deslizamiento (en la parte alta o debajo de una
ladera que se pueda deslizar) ni en la zona de amenaza de un flujo de lodos causado por
una erupción volcánica, por deshielo de glaciares o por cualquierotra causa. Así mismo, una
escuela tampoco debe ubicarse en cercanías de fábricas o de otras instalaciones en donde
pueda ocurrir un accidente de tipo industrial o en cercanías de instalaciones militares o de otro
tipo que puedan ser objetivos de ataques armados.

•

Que la estructura de la edificación o edificaciones haya sido diseñada y construida teniendo
en cuenta el tipo de dinámicasde origen natural, socio-natural o antrópico a que va a estar
sometida de manera permanente o esporádica. Así por ejemplo:

-

En una zona sísmica, el diseño arquitectónico y la estructura de la escuela deben cumplir las
normas y requisitos que garantizan su carácter sismorresistente.

Anexo 2 “Preguntas para evaluar sostenibilidad”, que forman parte del libro “Brújula, bastón y lámparapara trasegar los caminos de la educación ambiental”. MinIsterio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia y Gustavo Wilches-Chaux
(Bogotá, 2007)

Escuela segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgo

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24

-

La escuela no solamente debe estar en capacidad de aguantar sin derrumbarse los efectos de
unterremoto o de cualquier otro evento, sino que el diseño debe contemplar rutas adecuadas
para la evacuación, puertas que en caso de emergencia se puedan abrir sin obstáculos,
lugares de encuentro libres de amenazas secundarias como caída de elementos de fachadas,
postes y cables eléctricos, etc.

-

El ideal, no siempre posible, es que las puertas de salida de una institución escolar no...