Licenciatura
Páginas: 2 (389 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2013
Aún la mediocridad es privilegio: la primera brecha nos divide de trayectorias completas y exitosas.
Seguimos contra la pared, porque sólo la mitad de los mexicanos puede aspirar a llegar albachillerato a los 15 años. En cada generación de tercero de secundaria, más de la mitad no logran los aprendizajes esperados. El promedio nacional, siendo desastroso, no revela claramente que hay fallas aúnmás graves y focalizadas.
Las brechas son diferencias que separan: la diversidad es hermosa, la inequidad es ofensiva y detestable.
En México, la escuela no transforma a la sociedad, sino quereproduce la desigualdad del origen. El peso del contexto prevalece sobre la intervención educativa. Se desatiende o inhibe los factores que favorecen los resultados equivalentes.
La escuela no debeser el reflejo, sino el proyecto.
La escuela no está transformando a la sociedad; son los niños los que llevan a las escuelas las diferencias de capital cultural de sus hogares. La escuela deberedistribuir las oportunidades vitales, pero muchos arreglos focalizados consolidan las brechas en lugar de superarlas. Se necesita de mejores soluciones técnicas, de decisiones políticas honestas y desacudirnos la complacencia.
Las brechas se cierran con una urgencia perseverante y un acento en los maestros.
No sólo hay una gran distancia en cuanto al aprovechamiento escolar que separa a México deotros países del mundo. También hay una brecha en la visión, corresponsabilidad y sentido de urgencia de nuestra nación para poner el tema educativo como prioridad. Los maestros son el elementocrucial para cerrar las brechas, porque pueden ajustar la intervención adecuada. Necesitamos cerrar la brecha en los maestros: que su preparación, ingreso y condición laboral sean equitativas y consolidenuna profesión de alto reconocimiento.
El Índice de Desempeño Educativo Incluyente (IDEI) en los estados.
Ante las brechas, si no hay agentes de cambio entonces debe darse un cambio de...
Seguimos contra la pared, porque sólo la mitad de los mexicanos puede aspirar a llegar albachillerato a los 15 años. En cada generación de tercero de secundaria, más de la mitad no logran los aprendizajes esperados. El promedio nacional, siendo desastroso, no revela claramente que hay fallas aúnmás graves y focalizadas.
Las brechas son diferencias que separan: la diversidad es hermosa, la inequidad es ofensiva y detestable.
En México, la escuela no transforma a la sociedad, sino quereproduce la desigualdad del origen. El peso del contexto prevalece sobre la intervención educativa. Se desatiende o inhibe los factores que favorecen los resultados equivalentes.
La escuela no debeser el reflejo, sino el proyecto.
La escuela no está transformando a la sociedad; son los niños los que llevan a las escuelas las diferencias de capital cultural de sus hogares. La escuela deberedistribuir las oportunidades vitales, pero muchos arreglos focalizados consolidan las brechas en lugar de superarlas. Se necesita de mejores soluciones técnicas, de decisiones políticas honestas y desacudirnos la complacencia.
Las brechas se cierran con una urgencia perseverante y un acento en los maestros.
No sólo hay una gran distancia en cuanto al aprovechamiento escolar que separa a México deotros países del mundo. También hay una brecha en la visión, corresponsabilidad y sentido de urgencia de nuestra nación para poner el tema educativo como prioridad. Los maestros son el elementocrucial para cerrar las brechas, porque pueden ajustar la intervención adecuada. Necesitamos cerrar la brecha en los maestros: que su preparación, ingreso y condición laboral sean equitativas y consolidenuna profesión de alto reconocimiento.
El Índice de Desempeño Educativo Incluyente (IDEI) en los estados.
Ante las brechas, si no hay agentes de cambio entonces debe darse un cambio de...
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