Liderazgo Richard Elmore

EL LIDERAZGO COMO PRÁCTICA DE MEJORAMIENTO ESCOLAR
Richard Elmore.

Una política de rendición de cuentas depende del desarrollo de las prácticas de mejoramiento, estrategias explícitas para desarrollar los conocimientos y habilidades en las aulas y las escuelas. Es erróneo pensar que las escuelas mejorarán en la medida que mejoren su sistema de rendición de cuentas.

Las políticas nofuncionan en la medida que obligan, si no, cuando se movilizan diferentes actores en una dirección común, valiéndose de instrumentos políticos. Otro error es creer que las escuelas pueden mejorar su resultado si se les entrega información clara sobre su desempeño. La política de rendición de cuentas no funciona cuando no considera los requerimientos de conocimientos y habilidades necesarios para unéxito, dichos requerimientos varían de un lugar a otro. Por otra parte el Liderazgo es la práctica del mejoramiento. El éxito del líder dice relación con la capacidad de mejorar la calidad de la práctica pedagógica.

El liderazgo, que focaliza lo importante y reconoce las señales que el centro está dando; el líder debe también ser capaz de utilizar el entorno y movilizarlas. Los buenos líderes songeneralmente diestros en rendir cuentas de alto nivel, un líder responsable no es pasivo ni reactivo, es estratégico. Con el sistema de rendición de cuentas se posicionan y posicionan a sus organizaciones. Asimismo están conscientes que deben premiar con incentivos más que dar y seguir sólo directrices. Él utiliza muy bien el recurso para desarrollar capacidades. La práctica de mejoramiento no esun atributo de un líder. Son características definidas, enseñadas y aprendidas.

El mejoramiento es el incremento de la calidad y desempeño a lo largo del tiempo. Las prácticas de mejoramiento vendrían a ser teorías de acción que conducen a mejoras sistémicas de calidad y desempeño en el tiempo. Ocurre en etapas predecibles y las prácticas varían conforme dichas etapas. Un desempeño yuna calidad de alto nivel no solo es un estado, si no, un nivel en una línea de desarrollo. Algunos piensan que las escuelas requieren ciertos tipos de liderazgo, según la etapa en que se encuentren, Elmore sugiere que este pensamiento es pernicioso. Por ejemplo eso de formar revertidores de situaciones

Un mejoramiento sostenido depende de la capacidad de diagnóstico y del desarrollo de normasde flexibilidad en la práctica. El logro de un líder estará relacionado con la capacidad de implementación, el aprendizaje permanente y el modelar eso para toda la organización. Sin embargo El mejoramiento, rara vez es fluido y continuo; algunas veces se estanca y los miembros de esa organización dicen no sabemos cómo seguir. El aprendizaje es un proceso de desarrollo y como tal no es continuo, niuniforme ni menos lineal. El mejoramiento ocurre por lo menos en tres ámbitos el técnico, el socioemocional y el organizacional. Un líder debe ser bueno en estos tres ámbitos a.- funciones centrales, b.- cambio de forma en la reflexión de adultos y estudiantes y c.- su capacidad para rendir cuentas como funcionamiento de la organización.

El autor le pide a los líderes, según esto, tres cosas:tienen que saber lo suficiente acerca de la práctica, para reconocer obstáculos cognitivos y emocionales pare realizarla con fluidez. Segundo, deben tener una comprensión sistemática de los procesos que operan los procesos de desarrollo y tercero, tienen que ser pacientes y lograr equilibrar calidad y desempeño, junto con estar atento a los cambios en los aprendizajes. El actual esquema deincentivos está realizado sobre un desconocimiento de cómo opera el proceso, ya que son muchos los factores que pueden incidir en estos resultados.
El autor cree que el desempeño es un bien colectivo y no el logro de un solo individuo. Sin embargo existe una serie de principios que deben ser considerados. 1.- Honrar el principio de la reciprocidad, que dice que por cada unidad de desempeño que...