Limites del constructivismo pedagogico

Límites del Constructivismo Pedagógico

Partiendo de que el pensamiento constructivista, según Barreto, es un conjunto de posturas de tipo epistemológico y pedagógico, frente a la realidad natural,humana y social, se considera que el constructivismo da las bases conceptuales, filosóficas y metodológicas para la transformación del aprendizaje y el pensamiento del sujeto cognoscente.

ParaBarreto, el constructivismo se basa en 3 posturas fundamentales, que son el constructivismo radical donde su sustento teórico y filosófico tiene una influencia en los medios académicos educativos; elconstructivismo piagetiano el cual se fundamenta en que el sujeto se acerca al objeto del conocimiento, el cual esta dotado de ciertas estructuras cognitivas y el constructivismo social el cual “centrasu atención en las interrelaciones de clase y se afirma que no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales presentes en el concepto en el que se actúa.” (Geelan, 2004)

Esto serelaciona con la postura de Freire quien toma en cuenta estas 3 posturas pero de una manera global debido a que el plantea que dentro del constructivismo es un sistema en el cual no se pueden separarestas posturas ya que las tres son indispensables para un aprendizaje óptimo.

Ahora bien, para poder sustentar este paradigma se debe analizar la epistemología del constructivismo, haciendoreferencia a Barreto hay elementos que se toman en cuenta como son los conocimientos llamados como resultados de construcciones, creencias, supuestos y explicaciones del sujeto donde participa de unamanera activa para la construcción de sus propias estructuras como una reestructuración permanente, partiendo de lo complejo a lo simple.

Con todo esto, también se presentan dificultades, las cuales seespecifican de una manera general haciendo mención al conocimiento, sin tomar en cuenta los contenidos, asimismo cuando el alumno construye su propio conocimiento, dónde esta el papel que el docente...