Linares

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 19 A MONTERREY
LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN ´94
MODALIDAD ABIERTA (SUBSEDES FORANEAS)
SEMESTRE: 3º





NOMBRE DEL CURSO:
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.



ASESOR: HECTOR IZAGUIRRE RIVERA.



ALUMNA: GLORIA OLVIDO REYES IRACHETA.



SUB-SEDE: LINARES.



Lugar y fecha: Linares, N.L., Diciembre del 2008.UNIDAD I


CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Propósito específico: El estudiante analizará elementos teórico metodológicos relacionados con la construcción social del conocimiento, y aplicará estos elementos en el análisis y explicación de diferentes teorías de la educación para la resignificación, reflexión, análisis e innovación de su práctica docente.



ACTIVIDAD PREVIA


Elsaber cotidiano es lo que se aprende en el diario vivir, sin proponérselo en cada actividad, paseo, plática estamos aprendiendo.
Ejemplos serían, aprendemos a barrer, al hacerlo a diario en nuestra casa, a comer a vestirnos a comunicarnos, sin querer hacerlo, lo estamos practicando a diario y lo hacemos mejor cada día.
En muchas ocasiones, el saber cotidiano es como una trampa para nuestrosniños.
Ellos no lo saben, pero lo que aprenden viviéndolo en su casa, no les ayuda en nada. Podríamos decir de su lenguaje.

En mi clase, hay niños que dicen malas palabras porque para ellos es muy normal hacerlo. Al escuchar a sus padres insultarse a diario, o renegar diciéndose malas palabras, van aprendiendo a hacerlo.

Sin embargo hay ejemplos cotidianos que les ayudan mucho, por ejemplo, elrespetarse mutuamente, ser agradecidos, pedir permiso, saludar, esto también se aprende con el diario vivir y hay muchos niños que lo practican.

Cuando el conocimiento cotidiano está basado en ejemplos positivos, esto favorece mucho en el aprendizaje en la escuela, porque son una buena base.

El conocimiento científico es lo que se aprende experimentando. Se va construyendo la ciencia,descubriendo cosas y obviamente, cuando los niños son observadores y les gusta experimentar, van alimentando el conocimiento científico. Ellos no se quedan con las ganas de descubrir, no solo lo platican sino que lo ejecutan.





Tema 1
Conocimiento cotidiano, Conocimiento Pre-científico, Obstáculo Epistemológico y Conocimiento Científico.



ACTIVIDAD DEESTUDIO.

F. Bacon dice: ¨La verdad surge más fácilmente del error que de la confusión¨.

Un conocimiento cotidiano aun en el supuesto de que fuese erróneo, al abandonar la confusión, representa ya un avance en el proceso de construcción del conocimiento ya que facilita el surgimiento del conocimiento verdadero.

Es obvio, que existe relación entre el saber cotidiano y el científico, ya que detanto practicar el cotidiano, se mejora y se convierte en científico.

- Entendemos por obstáculos epistemológicos, al acto mismo de conocer, íntimamente, donde aparecen por una especie de necesidad funcional, los entorpecimientos y las confusiones, las causas de estancamiento y hasta de retroceso.

Las clases de obstáculos epistemológicos considerados por G. Bachelard, son:
La experienciabásica.


El Conocimiento general.

El conocimiento unitario y pragmático.

El animista.

El conocimiento cuantitativo.


Nada puede fundarse sobre la opinión. Ella es el primer obstáculo a destruír.
Es el esfuerzo de racionalidad y de construcción el que debe atraer la atención del epistemólogo. Debe tomar los hechos como ideas, insertándolas en un sistema de pensamiento. Tendrá queesforzarse en captar los conceptos científicos en efectivas síntesis psicológicas; vale decir, en síntesis psicológicas progresivas, estableciendo, respecto de cada noción, una escala de conceptos , mostrando como un concepto produce otro, cómo se vincula con otro. Entonces tendrá cierta posibilidad de apreciar una eficacia epistemológica.




Tema 2
Construcción social de la Ciencia:...