lineamientos

MARCO TEORICO

JUEGO SIMBOLICO.

El juego en esa etapa, es fuente de diversión y de saber, provoca un marco ideal de autoconocimiento y de relaciones sociales, y va reduciendo su tiempo dedicación a medida que el individuo se va haciendo mayor. El juego es también un potente instrumento para el desarrollo cognitivo, del lengua, de la capacidad de abstracción, del pensamiento, de una maneralúdica y agradable, el rol de docente es apreciar el esfuerzo realizado, al colaborar suavemente en la superación de pequeños errores, es fundamental.

La influencia para la selección de los juegos es también interesante, aunque no siempre sea posible. Ante los juegos violentos no es fácil una prohibición tajante, pero tampoco deben estimularse; conviene jugar con ellos para conocer mejor su juego,intentar razonar juntos a ellos sobre su conveniencia y ante todo dialogar.

Menciona Piaget (1984) que el juego simbólico es “La ritualizacion en la reproducción de una secuencia de una actividad siguiendo todos los pasos, teniendo como objetivo, cada vez mas alejados de los que habitualmente se utilizan en la ejecución de esa actividad que se esta reproduciendo” mientras que Vigotsky (1988)menciona el juego simbólico “ Es la acción y, al dominar la acción por sobre el significado, el niño es capaz de hacer mas cosas de las que puede comprender, es decir en el juego se reproduce parcialmente lo conocido, en un intento por conocerlo” para Piaget y Vigotsky el juego simbólico es un reproducción del niño frente a los requerimiento de los adultos, es una acción secuencial paracomprender lo conocido o alejado habitualmente. Por lo tanto estos autores tienen razón el juego simbólico permite que el niño reproduzca una actividad que observa habitualmente o algo nuevo por conocer.





Describe Slade (1978) 2 tipos de momentos “De juego simbólicos con características propias que se pueden observar con claridad en las dinámicas lúdicas de los niños, y que le denominan juegopersonal y juego proyectado” en cuanto Vigostky (1988) “El niño fluctúa de un objeto a otro, de una acción a otra, por un movimiento en el campo del significado y no por una limitación del campo perceptivo. Este movimiento, situacional y concreto, se realiza en el campo abstracto aun antes de que los niños puedan realizar operaciones voluntarias con los significados” posteriormente estos autorestienen razón el juego simbólico tiene características propias que se observan el las dinámicas de una acción a otra ya que son movimientos que se realizan en el campo perceptivo el cual se conoce personal o proyectado ya que es una situación abstractas. Es cierto que el juego simbólico son lúdicas y permite que el niño su juego sea personal o proyecta de acuerdo a lo que observa en su contexto,definitivamente por tener abstractos su ideas de juego.

También Francesco Tonucci ha sido uno de los pioneros e reclamar la necesidad de que la ciudad, el entorno, sea construida y diseñada desde el punto de vista de los niños para facilitar así un mejor aprovechamiento de todos los espacios que en ella existen por parte de todos los individuos. Tonucci (1997) “Expone que hoy los niños tienenmiedo de la ciudad, ya no juegan en las calles, no tienen espacios para desarrollarse y crecer sin barreras. Básicamente este autor tiene como objetivo fomentar la intercalación de los niños con el entorno y este sea capaz de acogerlos con propuestas educativas adecuadas a sus necesidades y dentro de un marco pedagógico.

CARACTERISTICAS DE NIÑOS 3-5 AÑOS



PSICOLOGIA DEL NIÑO




ROLDEL DOCENTE


La educación va más allá del aula escolar, ha superado las cuatro paredes que la forman, por lo que hoy encontramos espacios educativos muy diversos, que permiten llevar acabo el papel educativo en el proceso de formación integral de todo individuo. El rol del docente no solo se asimila a maestro sino que también desarrollan su rol educativo padres y madres y otras personas,...