lineamientos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO
BACHILLERATO ECUATORIANO

ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

ASIGNATURA DE BIOLOGÍA

TERCER CURSO

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1.

IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER BIOLOGÍA EN TERCER AÑO DE
BACHILLERATO

A nuestro alrededor, observamos gran variedad de organismos como plantas y animales
que difieren unos de otros por su color,tamaño, pelaje, altura, poseen características
que, a pesar de hacerlos diferentes o semejantes entre ellos, los vuelve únicos en el
planeta. El ser humano, no esta exento de esta aseveración, posee características que lo
convierten en un ser semejante a otros, pero que lo diferencian al mismo tiempo,
convirtiéndolo en un organismo irrepetible.
El estudio de la genética y herencia, a lo largodel tiempo, han desencadenado una serie
de descubrimientos que revolucionan la ciencia y han permitido el avance de la sociedad;
es indiscutible su importancia en medicina, alimentación, tratamiento de enfermedades,
y en su relación con el avance de la evolución a partir del descubrimiento del código
genético.

En el tercer curso de Bachillerato se profundiza temas como: la célula, elestudio
molecular de la herencia, los principios básicos de la genética, la teoría del origen y
evolución de las especies, así como las características que permitieron el desarrollo de
factores que favorecieron el origen de la vida; se basan en conocimientos previos de
segundo curso de Bachillerato, donde se trata a la Biología a nivel celular y se proporciona
al estudiante conocimientos sobre losmecanismos básicos que rigen el mundo vivo,
mediante el estudio de los niveles celular, molecular y procesos metabólicos y
homeostáticos.

El estudio de la herencia, genética y evolución, dentro de la Biología de tercer curso de
Bachillerato, genera en el estudiante un pensamiento crítico, lógico, reflexivo frente a
teorías o principios, procesos, experiencias y resultados de investigación;este aprende a
valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar las condiciones de vida de los seres
humanos y a aplicar habilidades científicas en la solución de problemas que se le planteen.
Propicia en el educando la práctica de valores como la tolerancia, respeto y lo posiciona
como individuo capaz de argumentar con conocimiento científico y ético acerca de los
aportes de la ciencia,contribuyendo de esta manera a la formación integral de los
estudiantes.

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La asignatura de Biología tiene como eje integrador “Comprender la vida como un
sistema dinámico”. Este eje viabiliza las macrodestrezas planteadas para las ciencias
experimentales, las mismas que son trabajadas dentro de las destrezas con criterios de
desempeño planteadas en los diferentes bloques curriculares.1.1 Las Macrodestrezas
Las destrezas con criterios de desempeño, que se deben desarrollar en la asignatura de
Biología, se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas de las ciencias experimentales:
Construcción del conocimiento científico. © La adquisición, el desarrollo y la
comprensión de los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza,
sus diversas representaciones, suspropiedades y las relaciones entre conceptos y
con otras ciencias.
Explicación de fenómenos naturales. (F) Dar razones científicas a un fenómeno
natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho
fenómeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenómeno.
Aplicación. (A) Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenómenos
naturales,aplicar las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de
similar fenomenología.
Evaluación. (E) La capacidad de reconocer y valorar la influencia social que tienen
las ciencias experimentales en la relación entre el ser humano, la sociedad y la
naturaleza, con base en el conocimiento científico aplicado como un motor para
lograr mejoras en su entorno natural.
2.

Perfil de...