lineamientos

Licenciatura en Educación Primaria
Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional

Presentación
Este documento está dirigido a los profesores y estudiantes de las escuelas normales que, de acuerdo con el Plan de Estudios 1999, desarrollan las actividades correspondientes al séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria. Complementa y profundizalo señalado en los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres y en la guía del Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente.
La elaboración del documento recepcional es uno de los tres tipos de actividades que los estudiantes normalistas realizan durante séptimo y octavo semestres, lo que exige una vinculación estrechacon el Trabajo Docente y con el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente. Mediante la elaboración de este documento los estudiantes normalistas desarrollarán sus habilidades para sistematizar de manera reflexiva sus experiencias de trabajo docente y comunicarlas por escrito.
El estudiante es el responsable de realizar esta actividad y le dedicará el tiempo que seanecesario mediante el trabajo autónomo. El asesor de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres1 brindará al estudiante las orientaciones necesarias durante el tiempo destinado a las asesorías; en caso necesario, participarán en esa asesoría otros profesores de la escuela normal, cuando los requerimientos del estudiante no puedan ser atendidos por el asesor de manera suficiente.Estas orientaciones tienen la finalidad de brindar un conjunto de recomendaciones y criterios en los cuales se basará la elaboración del documento recepcional que los futuros profesores presentarán para obtener el título profesional, por lo que, conviene aclarar, no se trata de un manual de redacción o de técnicas de investigación.
Las orientaciones académicas que contiene este escrito estánorganizadas en cinco capítulos.
En el capítulo I se explica el sentido formativo del documento recepcional, destacando las relaciones entre el trabajo docente, la reflexión, el análisis de la práctica, el estudio de problemas concretos y el diseño de propuestas didácticas, como tareas fundamentales en las que los estudiantes ponen en juego las competencias adquiridas para que la elaboración de sudocumento recepcional sea un ejercicio de aprendizaje.
En el capítulo II se señalan los criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema que los estudiantes normalistas deberán tomar en cuenta al iniciar la elaboración del documento recepcional; este capítulo orienta a recuperar las situaciones que los estudiantes plantean en las sesiones del Taller para promover ladiscusión; alguna de estas situaciones puede contribuir a la elaboración del documento recepcional.
En el capítulo III se describen las características del proceso de elaboración, destacando los rasgos que lo distinguen como un proceso flexible, centrado en el tema o problema de interés y en las posibilidades reales del estudiante para analizarlo y aportar los resultados de su experiencia, y no como unprocedimiento determinado por una metodología preestablecida. Asimismo, se explica el conjunto de actividades que es necesario realizar para contar con la información suficiente que permita precisar las ideas iniciales sobre el tema de estudio y establecer sus alcances. El capítulo se subdivide en los siguientes apartados: Los espacios en que se elabora el documento recepcional; La información sobreel tema; La precisión de los aspectos a analizar; La recolección de la información y los recursos para obtenerla, y La sistematización de la información.
En el capítulo IV se detallan los principales elementos que conforman el esquema de trabajo que cada estudiante elaborará de acuerdo con los criterios y las orientaciones descritas en los capítulos anteriores.
El capítulo V se refiere a la...