LITERACIDAD

FECHA PRODUCTOS
8 DE MARZO 1.- EXPECTATIVAS DEL CURSO

EJEMPLO DE NOMBRE DEL ARCHIVO

LTD_THA__PROD01.doc
TULIO HERNÀNDEZ

2.- IDEAS Y EXPERIENCIAS DEL USO DEL PORTAFOLIOS.
3.- MI EXPERIENCIA COMO LECTO - ESCRITOR
4.- RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
5.- COMPETENCIAS DEL ESTILO DOCENTE

8 DE MARZO 6.- LOS SUBPROCESOS DE LA LECTURA
7.- TABLA DE CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
8.- LOS PROCESOSLECTORES
9.- LAS PREGUNTAS Y LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN

15 DE MARZO 10.- EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA
11.- ORGANIZADOR GRÁFICO.
12.- EL DESARROLLO DE LOS SUBPROCESOS LECTORES.

15 DE MARZO 13.- CÓMO REVISAR TUS TEXTOS.
14.- DE LA COMPRENSIÓN A LA PRODUCTIVIDAD DEL TEXTO.
15.- IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO.
16.- LOS TIPOS DE LECTORES

22 DE MARZO 17.- MI FOTOGRAFÍA COMOESCRITOR.
18.- ESTRELLA DE LAS IDEAS.
19.- ORGANIZADOR DE IDEAS.
20.- TEXTUALIZACIÓN DE IDEAS.


22 DE MARZO 21.- REVISIÓN DE TEXTO
22.- VIVENCIA PERSONAL
23.- ORGANIZADOR GRÁFICO

29 DE MARZO 24.- RESOLUCIÓN DE REACTIVOS PISA

29 DE MARZO 25.- ESTRATEGIAS DE APOYO EN EL RETO PISA.


CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUC. BASICA



PRODUCTO 10
- EL FORTALECIMIENTO DE LACOMPETENCIA LECTORA.





PRODUCTO 10
EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA.
REFLEXIÓN.

El acuerdo 592 por el que se establece la articulación de los contenidos de Educación Básica organiza los contenidos curriculares en cuatro campos formativos de Formación tienen la finalidad el desarrollo de las competencias para la vida ajustados a los estándares curriculares que nos exige lasociedad del conocimiento, y de este modo la competencia lectora formando alumnos capaces de hablar, escuchar, interactuar con otros e identificar problemas y solucionarlos, comprender e interpretar diversos tipos de textos.

En cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión,permitiendo la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo.

El campo formativo en la educación preescolar es lenguaje y comunicación donde los niños interactúan en situaciones comunicativas empleando la expresión oral en donde adquieren confianza y seguridad para laproducción e interpretación de textos. En su conjunto el campo de formación permite ambientes de interacción a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología. Aspira a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros, comprender, interpretar y producir diversos textos


En la educación primaria y secundaria laasignatura es español se centra en las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interacción. En estos niveles el español busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prácticas sociales del lenguaje.

Las propuestas educativas son locales y regionales deciden la elaboración de parámetros curriculares para la enseñanza de la lengua indígena. Eneste sentido la lengua indígena es la primera lengua y el español u otra la segunda lengua. Asumen las prácticas sociales del lenguaje que rechazan la discriminación y la concepción y dialecto de la lengua indígena.

En cuanto a los estándares curriculares lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares concluir preescolar, finalizar tercer grado deprimaria, terminar el sexto grado de primaria y concluir la secundaria. En los estándares de Español deben usar eficazmente el lenguaje como herramienta de comunicación y así seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes cada uno de ellos refleja aspectos centrales de los programas de estudio.; procesos de lectura e interpretación de textos, producción de textos escritos orales, participación en...