literatura infantil

Somos conscientes de la importancia que tiene la literatura infantil en esta
etapa, por lo que intentamos poner a los pequeños en contacto con los
libros mediante la creación en el aula de un clima propicio a la lectura y
motivando a los niños y niñas de una forma lúdica.
El cuento es el principal medio motivador para iniciar una serie de
aprendizajes escolares. Despierta gran interés enlos alumnos y alumnas,
porque les permite:
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Comprender hechos, sentimientos de otros, etc.
Convertir lo fantástico en real
Identificarse con los personajes
Dar rienda suelta a su fantasía, imaginación, creatividad…
Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos

Partiendo de estas premisas, estamos llevando a cabo en nuestras aulas
una experiencia de animación a la lectura con laque acercamos a nuestro
alumnado y a las familias a la literatura infantil, cimentando las bases para
un adecuado proceso lector.

Palabras clave:
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Animación a la lectura
Alumnos de 3 años
Literatura Infantil. Cuentos

REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº4 (OCTUBRE/DICIEMBRE. 2006)
CEP DE GRANADA.

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Argente del Castillo Pizarro, María Teresa ; Gómez Campos, Beatriz

1.Contextualización
Teniendo en cuenta el carácter compensatorio de la Educación Infantil,
fijamos nuestro objetivo: acercar la lectura a todos por igual, eliminando los
diversos obstáculos que puedan surgir por la existencia de diferentes
nacionalidades, recursos económicos, estatus socioculturales…
La experiencia que presentamos la llevamos a cabo durante el presente
curso escolar en elC.E.I.P. San Miguel de Armilla. Trabajamos con niños y
niñas de 3 años y la ratio es de 20 alumnos/as por clase.
Las aulas están organizadas por rincones de juego/trabajo. Uno de ellos es
el rincón de la biblioteca o de lectura silenciosa, donde pueden encontrar
todo tipo de cuentos: con letras o sin letras, de formato grande, pequeño o
mediano, de tela o de cartón, cuentos tradicionales,cómics…, con lo que la
variedad de materiales hace que sea más fácil atender a los intereses,
gustos o inquietudes de todos nuestros alumnos y alumnas y en cada
momento, ya que ellos eligen el que quieren “leer”.
Además de los libros expuestos en la biblioteca, el método didáctico
(manual) que seguimos en el ciclo propone dos lecturas relacionadas con la
unidad que se está trabajando en ese momento:una de ellas, la
introductoria de las fichas de trabajo, está dirigida por la maestra; ésta lee el
cuento y presenta tres láminas; el papel del alumnado es de mero receptor.
En la otra lectura, los niños y niñas son más partícipes, porque tiene que
localizar en cada página una serie de objetos que intervienen en el cuento.
Al finalizar la unidad, este libro se lo llevan a casa y son lasfamilias las que
apoyan este proceso de acercamiento de su hijo o hija al mundo de los
libros.

REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº4 (OCTUBRE/DICIEMBRE. 2006)
CEP DE GRANADA.

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Argente del Castillo Pizarro, María Teresa ; Gómez Campos, Beatriz

Este sistema de trabajo responde al carácter globalizador de la etapa y a las
características propias de nuestro alumnado.

2. FundamentaciónTeórica. Origen de la Experiencia
En la Educación Infantil, la lectura y la escritura no son objetivos obligatorios
a alcanzar al finalizar el segundo ciclo de la etapa, aunque la legislación
vigente sí hace referencia a ellas en los siguientes términos: “deben
ofrecerse a los niños situaciones en los que el texto escrito se presente
conjuntamente con otros procedimientos gráficos. Hay queiniciar a los
niños en la interpretación y el uso del lenguaje gráfico”.
El actual currículo, presenta la biblioteca de aula como un excelente recurso
para el aprendizaje, cuando afirma que “se deberá potenciar la creación de
una biblioteca de centro y de aula” a la vez que considera “importante que
los niños se familiaricen con las librerías y que poco a poco vayan
construyendo su...