Literatura Infantil

La literatura en la etapa
de la educación infantil
Pilar Sánchez Santamarta
1-¿POR QUÉ LA LITERATURA?
Las funciones educativas de la literatura infantil son:
Ofrecer imágenes, símbolos y mitos que los humanos han creado para entender y hablar sobre el mudo y así compartirlo
Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativa, dramática y poética
Crea un espacio en el que puede negociar yensayar sentimientos. La literatura es un poderoso instrumento socializador
 El aprendizaje de los modelos narrativos
El niño aprende en seguida que narrar es una técnica para hablar sobre el mundo real o imaginar mundos posibles. La costumbre de contar cuentos amplia el contacto con las formas narrativas. Los libros infantiles ayudan a los lectores a dominar formas narrativas cada vez más complejas.Los libros infantiles responden a lo que la sociedad cree que el comprensible y adecuado para los niños, y construyen un andamiaje para el dominio progresivo de los modelos narrativo.
Inicialmente reconocen y nombran el contenido de las imágenes. Pero más tarde las imágenes se integran en escenarios complejos.
A medida que los niños crecen aumenta su capacidad:
Para establecer nexos causales entrelas acciones
Ordenar lo que está ocurriendo en un esquema narrativo.
A los 6 años los niños dominan el esquema narrativo:
Conflicto que desencadena
la acción
Acción
Resolución de
conflicto
Un claro ejemplo de progresión narrativa a través de los cuentos son los libros de Hellen Oxenbury
Además los libros también pueden empezar a introducir al lector en el conocimiento de otras líneasnarrativas:
Libros de búsqueda
Catálogos de personajes u objetos fantásticos
Narraciones encadenadas o acumulativas
Fábulas
 El aprendizaje de los modelos poéticos
El escaso desarrollo de la poesía infantil moderna está en manos del folklore. Pero esto no supone un inconveniente dada su riqueza y eficacia.
El folklore requiere de una interactividad que moviliza muchos recursos simultáneos. Los niños: semueven, realizan gestos, repiten, responden, cantan,....
Aprenden normas, formas lingüísticas, exploran capacidades.
Aspectos presentes en el folklore:
Relación con estímulos sonoros y motores
Vínculo afectivo, de juego
Vínculo social
Formas de folklore infantil:
Juego de interacción entre adultos y niños
Suertes
Juegos de grupo y corro
Retahílas
Canciones disparatadas
Adivinanzas
A través deestas u otras formas, el niño progresa en su dominio del lenguaje y de los elementos constructivos del poema.
 Géneros poéticos
Líricos
Narrativos
Dramáticos
Conjuros
Disparates
 Estructuras métricas
De ritmo: versos cortos, versos largos
Distribuciones de pausas y acentos
De rima: asonante y consonante
De estrofas: pareados, estribillos
 Estructuras comunicativas
Interpelaciones
DiálogosEnumeraciones
 Estructuras fónicas
 Estructuras sintácticas
enumeración cronológica
encadenados
enumeración lógica
acumulaciones
paralelismos
 Estructuras semánticas
Personificaciones
Comparaciones y metáforas
Imágenes
 el aprendizaje de los modelos icónicos
Hoy resulta usual que los libros de la primera infancia contengan imágenes.
Los libros tienen mucho que ver con la iniciación literaria.Las ilustraciones representan episodios y protagonistas, así que los niños necesitan aprender a leer las imágenes tanto como los textos, y este pasa por una tutoría oral que guíe la relación entre la representación y la realidad, y tiene tres fases:
el niño reconoce: designa un objeto demostrando que lo conoce
se identifica con la imagen de la que ve la proyección exterior y la sensación interiorimagina, proyecta circunstancias que concurren en él
No hay grandes diferencias entre los modelos narrativos y los visuales. Las condiciones que se deben cumplir para una correcta lectura visual son:
clara distinción entre el fondo y la forma. Que los protagonistas resalten
que las acciones de los protagonistas sean claras e inequívocas. Osito de Minarik
que los niños puedan empatizar con los...