Literatura

INTRODUCCIÓN
En el año 2004, el gobierno escolar mendocino establece para la Educación General Básica una instancia evaluativa global para cada una de las áreas curriculares de la EGB. Es preciso destacar que la mencionada instancia tenía el carácter de evaluación de resultado promediable con las notas de los trimestres. Esta experiencia se mantuvo en el tiempo hasta el 2007, año en elque Dirección General de Escuelas decide no llevar a cabo esta valoración.
Para los posteriores años lectivos –2008 y 2009- las autoridades implementan una instancia evaluativa trimestral aplicable, únicamente, al segundo ciclo de la Educación Primaria.
Partiendo de esta situación me planteo una serie de interrogantes: ¿qué valor adquiere esta instancia para los docentes?, ¿y para losalumnos? ¿y para los padres que acompañan el proceso de aprendizaje de sus hijos?, ¿qué reflexiones nos sugieren estas instancias para la toma de decisiones?, ¿qué visión tenemos los docentes de ellas?, ¿cómo se elaboran estas pruebas para que adquieran el carácter de “globales”?
Estas cavilaciones llevan a plantearme como tema de trabajo: los procesos de evaluación en el área de CienciasSociales. Esto no quiere decir que el abordaje del tema vaya a ser tan amplio, queda –ahora- acotarlo para que la propuesta sea viable.
Esta tarea no pretende realizar un estudio exhaustivo de todos los aspectos de la evaluación, sino que buceará en las instancias de evaluación trimestral, describiendo de qué manera se elaboran y cómo se insertan en el marco del Proyecto EducativoInstitucional de la escuela tomada para realizar el análisis. También se intenta cotejar la información con los criterios orientadores propuestos por Dirección General de Escuelas para la toma de decisión en el área de Ciencias Sociales.
Sintetizando, la pregunta que guiará este trabajo es:
¿Cómo construyen sus prácticas los docentes de Ciencias Sociales en relación a las evaluacionestrimestrales?
La tarea que se abordará sólo pretende reflejar el estado de la cuestión, es decir, recabar información que dé cuenta de cómo se plantea el asunto en nuestras aulas.
Por lo tanto el objetivo de la presente tarea es:
• Conocer las evaluaciones globales que elaboran los docentes en el área de Ciencias Sociales.
• Conocer el grado de pertinencia de lasevaluaciones con los criterios propuestos por Dirección General de Escuelas y con el proyecto que persigue la escuela.
Para alcanzar los mencionados propósito se tomarán como muestra los exámenes trimestrales del área de Ciencias Sociales del segundo ciclo de la Escuela Carlos Norberto Vergara del turno tarde y mañana.
La tarea aquí abordada se presenta organiza en capítulos, el primerode ellos versa sobre la concepción general de evaluación, los dos siguientes constituyen la sección más específica y atienden a los aspectos a considerar dentro de la evaluaciones propiamente dichas, según las aportes que el Gobierno Escolar ha enviado a nuestras escuelas. Ya finalizando encontramos el capítulo IV que recoge el análisis del caso.

CAPÍTULO I
EN TORNO A LA EVALUACIÓN:CONSIDERACIONES GENERALES.
En las últimas décadas, la evaluación ha tenido mala prensa, ha sido mal vista en el ambiente educativo porque se volvió sinónimo de control, de presión y amenaza hacia los educadores.
Si desandamos estas visiones y nos acercamos al problema de una manera flexible, podremos ver que no es posible pensar una escuela justa desligada de la evaluación; como tampocopodremos pensar lo bueno y malo que se hace en el sistema sino se lo evalúa de algún modo.
Los docentes sabemos que si queremos garantizar el derecho a nuestros alumnos a una educación de calidad, si queremos una escuela justa que anticipe una sociedad justa, no podemos ignorar la importancia que tienen los resultados de aprendizaje. La evaluación así entendida es parte importante del proceso...