Literatura

Continúa nombrando que dada la situación social, la escuela favoreció el papel de la literatura al de uno de los usos sociales de la lengua centrada en el análisis de la construcción textual, estoprodujo inhibición para la definición de los objetivos de la primaria que se reafirmó en la lectura directa de los textos como método formativo.
Luego en el texto se comenta que en la línea deestudios denominada “ el trabajo del grupo de Cambridge “se concede importancia a la literatura como andamiaje privilegiado para la experiencia de la capacidad simbólica del lenguaje y como escenarionatural del desarrollo de la motivación y de la adquisición de las habilidades de acceso a la lengua escrita y retoma una cita de Bruner en la que indica que la experiencia humana solo puede plasmarse através de la participación en los sistemas simbólicos de la cultura.
La autora enfatiza en que las teorías literarias evolucionaron por factores externos y que en este aspecto se da significado porparte del lector, gran avance pues se refiere al papel cooperativo que el texto otorga al lector y a la literatura como uso especifico de la comunicación social; además también se avanzo en formulacionesque enfrentaron a la literatura a la luz de criterios internos sobre los efectos de la lectura, los cuales son fundamentales para reformular los objetivos educativos.
La autora habla en su obra delaprendizaje de la literatura como interpretación, indica que hay derivados de cualidades formativas para el individuo gracias a la capacidad de la literatura para llevar a descubrir el sentido de larealidad, además señala que los objetivos de la educación literaria son primero contribuir a la formación de la persona ligada a la sociabilidad, segundo la confrontación entre la diversidad de textosque permita enfrentar la diversidad social y cultural y tercero que la enseñanza de la literatura puede reformular la antigua justificación sobre su idoneidad para la formación lingüística, además,...