Literatura

Profesorado de Nivel Inicial – 4to Año. UDI: Alfabetizar desde la literatura.
Guía de lectura – texto: Documento Propuestas Didácticas para el aula.

INTEGRANTES: Alvarez, Johana
Muñoz, Florencia
Rivas, Julieta
Sosa, Macarena

Introducción.

1. Por el temor que los docentes tienen de “primarizar” el jardín, dejan de lado los conocimientos previosque traen los niños, que se encuentran estimulados e interiorizados en la alfabetización, debido a los medios de comunicación, publicidad y la alfabetización emergente (conocimientos adquiridos en el hogar). Los docentes deben tener en cuenta, partiendo desde las grandes investigaciones sobre el tema, de que todas las salas pueden iniciar a los niños en las prácticas de lectura y escritura. Esresponsabilidad de ellos, adquirir diferentes estrategias para continuar la tarea sobre la motivación y continuidad sobre los hábitos de lecto-escritura, teniendo en cuenta las diferentes capacidades y necesidades de cada alumno.

2. Enseñar la lengua escrita en el jardín significa que el maestro trabaja los contenidos de manera sistemática, con continuidad, orientado por claros propósitosdidácticos, es decir, que los contenidos que el docente enseñará deberán tener un hilo conductor para que los contenidos tengan una continuidad a lo largo del ciclo electivo.

3. No es propósito del Nivel Inicial que los alumnos egresen leyendo de manera autónoma, que accedan a leer convencionalmente y escribir alfabéticamente, la responsabilidad del jardín reside en garantizar las oportunidadesde enseñanza para que los niños puedan aprender todo lo posible en interacción con otros y con materiales escritos, con la intervención permanente del docente, desde los saberes que posee y procurando su transformación. Esta responsabilidad se comparte con la escuela, pero no supone que el jardín asuma una modalidad “escolar”; por eso introducir a los niños en la cultura letrada no significaescolarizar la institución .Tanto la organización particular de sus tiempos y espacios de enseñanza como las expectativas en cuanto a lo que deben aprender son diferentes.

3.2-Entre el jardín y el Nivel Básico de la educación debe haber una articulación de contenidos para que exista una continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Prácticas escolares que intentan evitar las nuevaspropuestas.
• Enseñar a leer descifrando.
• Enseñar a escribir reproduciendo una y otra vez letras, sílabas o palabras aisladas y sin sentido, leyendo y escribiendo textos que poseen sólo las letras enseñadas y que se transforman en escritos que existen únicamente en la institución.



Libros y lectores en la biblioteca de la sala.

1. La sala del Jardín de Infantespuede constituirse en una comunidad de lectores, un lugar donde existe espacios sistemáticos de interacción entre alumnos, docentes y materiales de lectura, buscando así que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de géneros, autores, editoriales, etc.; con el propósito de profundizar y ampliar los horizontes de los pequeños lectores. Cuanto más pequeños son los niños,más necesario resulta poner en evidencia la preparación de un ambiente especial para la lectura. Una de las acciones que se puede llevar a cabo es que, al finalizar cada situación de lectura, se solicite la colaboración de los niños para ordenar los libros, organizar los libros en la biblioteca de la sala o del jardín. Se trata de que puedan asumir responsabilidades ligadas al cuidado de estosbienes culturales.

2.
• Proponer a los alumnos sentarse en ronda una vez que el docente halla seleccionado entre los libros de la biblioteca una cantidad más o menos equivalente al número de alumnos presentes.
• Proponer a los alumnos que cada uno solicite un libro para explorar y/o leer individualmente.
• Invitar a los alumnos a mirar, interpretar y/o...