Los 7 Saberes Necesarios para la Educación del Futuro, Edgar Morín.

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental de las Artes
CECA UNEARTE – METROPOLITANO
Actividad: Ensayo.





LOS SIETE SABERES NECESARIOS
PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
Edgar Morin





PROFESOR(A): ESTUDIANTE:
- Marialejandra Silva - Maria A. Ramírez P.
- Cátedra: FundamentosFilosóficos
y Sociológicos de la Educación para
las Artes.



Caracas - Bellas Artes,
01 de julio de 2014



LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO POR EDGAR MORIN.

Análisis Reflexivo
Lamentablemente la educación hoy en día presenta grandes obstáculos en sus avances, debido como bien dicen varios ensayos – y con los cuales estoy de acuerdo en este punto – ala resistencia que muestra la mayoría de la comunidad docente a los cambios y por su puesto a la falta de políticas educativas factibles que se adapten a las necesidades que nos impone la actualidad, por ejemplo Venezuela es uno de los países que presentan estos obstáculos.
Edgar Morin, con este libro “Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro”, nos brinda una guía para rescataraspectos y valores de la educación que no son llevados a cabo hoy en la actualidad, saberes que nos hacen un llamado al razonamiento de nuestra realidad educativa. No podemos aferrarnos exclusivamente con lo que ya está en la historia, con las investigaciones y con los avances que han realizado otros; lo más recomendable es tratar de cuestionarlos, llevarlos a discusión, para así formar nuestraspropias ideas, opiniones y pensamientos que al fin y al cabo nos van a ayudar a crear didácticas eficientes para impartir y fomentar nuestros conocimientos de forma correcta a las próximas generaciones, incluso podemos ser participes en la creación de nuevas políticas que mejoren la educación en nuestro país.
I. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
No hay conocimiento que esteexento de caer en el error y la ilusión. La educación se encuentra normalmente en una constante reestructuración y/o evolución, por lo que la comunidad docente y demás personas que se estén formando en el campo de la docencia, tienen que tomar en consideración este aspecto; no se pueden conformar con los conocimientos que ya están, tienen que aprender y sacar conclusiones de éstos para que así den aluz nuevos conocimientos.
Los docentes tendrán la tarea de impartir conocimientos que sean capaces de criticar los propios conocimientos del pupilo, por su puesto teniendo en cuenta la variante del error y la ilusión, las cuales son provocadas por percepciones que a su vez son traducciones y reconstrucciones cerebrales captadas por los sentidos. El docente tendrá que lidiar con las ideologías ylos enfoques cognitivos generales de sus alumnos, porque a raíz de ellos es que va a depender la manera en como les va a transmitir los conocimientos que a su vez van cuestionar y hacer que reflexionen sobre los que ya tienen concebidos.
II. Los principios de un conocimiento pertinente.
Desde siempre, y con más hincapié hoy en día han existido problemas de índole global. Las personas tienen lacapacidad de desarrollar sus conocimientos de forma contextual, global, multidimensional y compleja que pueden ser aplicados en diversas situaciones. “Somos parte de un todo” por lo tanto debe haber un conocimiento que lo aborde tal cual como se plantea (observar y entender un todo desde la perspectiva que me permite mi conocimiento).
Morin en este capitulo no nos ofrece una solución, pero si laidea de que hay que dar lugar a un conocimiento pertinente y complejo, que sea capaz de abarcar por medio de estrategias diferentes campos de nuestra sociedad. Todo depende en pocas palabras de un razonamiento general y particular de parte del individuo que le permita ver que no solo es parte de un todo, sino que ese todo también es parte de él, de ahí derivan las estrategias que van a ayudar a...