los dragones del olvido

Mi primera práctica docente
Isabel Miramontes

C

onsidero que mi formación en la Escuela Normal comienza con la primera
práctica docente en una escuela telesecundaria, no porque lo anterior a
ésta no haya sido relevante, sino porque es a partir de este momento
cuando adquiere verdadero significado, es decir, cuando se hace frente a

la realidad, anteriormente analizada desde la butacaa través de la teoría. Es entonces
cuando existe la oportunidad de enfrentarse a lo que será nuestro campo de acción,
en un futuro no muy lejano, y de contrastar aquellas ideas que hemos estado alimentando sobre lo que aún no conocemos, ideas que muchas veces cambian, mientras
otras se reafirman y enriquecen.
Mi experiencia inicia desde el momento en que llegué a la localidad, pues
conocíapoco de mi estado. Me tocó estar en la comunidad de Estancia de Guadalupe,
Pinos, Zacatecas. Una comunidad pequeña, con alto índice de emigración al
extranjero: expectativa que tienen muchos de los jóvenes con quienes laboré. Por lo
cual la escuela carece de trascendencia para ellos.
La escuela telesecundaria del lugar era numerosa: cuando estuve ahí contaba con
cinco grupos, dos de primero,dos de segundo y uno de tercero; así mismo el personal
docente parecía ser el adecuado: cinco maestros y el director técnico; también pude
percatarme de que existían, en el plantel, algunas carencias, tanto de infraestructura
como de recursos.
Primeramente, acudimos a la escuela durante una semana, con la finalidad de
observar el proceso de enseñanza que se lleva a cabo en el aula. A mí mecorrespondió el tercer grado, un grupo con 11 alumnos, 6 mujeres y 5 hombres. En
este primer momento se analizaron cuestiones como las condiciones de la escuela y la
comunidad, las actitudes de los alumnos, las formas de enseñanza y aprendizaje,
entre otras más. Lo que yo observé fue un grupo pasivo y lento, que no participaba.
En el día se trabajaban, en promedio, tres asignaturas, mismas que lamaestra

impartía expositivamente. Me pareció que no se estaba haciendo mucho, pues esta
forma de trabajo no permite explotar las habilidades y aptitudes que poseen los
alumnos, incluso creí injusto que se estuviera desperdiciando de esta manera la
oportunidad que tienen los jóvenes —para muchos se trata de la última, ya que es
mínimo el número de alumnos de la escuela en general quetienen intenciones de
continuar sus estudios—. De igual manera, por las características del grupo, me sentí
capaz de hacer algo un tanto mejor.
En la víspera de la práctica se experimenta una serie de sentimientos y
emociones encontrados; existe gran in-certidumbre, temor, inseguridad, nerviosismo,
curiosidad y ganas de cambiar todo aquello que se considera contraproducente para
el grupo. Almomento de planear las actividades, surgen muchas dudas, tanto de
contenidos como de estrategias de enseñanza, hay algunas ocurrencias y las ganas de
ponerlas en práctica; después de realizar lo necesario —diseñar y organizar
actividades, adquirir el material correspondiente— se cree estar listo para el gran
reto. Creo que esta parte especial del proceso es muy significativa, en cuanto que nospermite analizar cuáles son nuestras principales carencias y qué es lo que realmente
necesitamos de nuestra formación.
La práctica consistía en trabajar con los alumnos las asignaturas de español y
matemáticas durante una semana. Una vez en el aula se cometen muchos errores: se
olvidan numerosas cosas, mientras otras no resultan como se esperaba, puesto que el
grupo está acostumbrado a unaforma de trabajo diferente. Por citar un ejemplo, para
la clase de matemáticas se tenían preparados algunos problemas: en la primera sesión
nadie logró resolverlos, el mayor intento realizado fue tratar de solucionar
operaciones al azar, sin comprender qué era lo que se pedía; el resto del grupo permaneció esperando que le indicara qué tenían que hacer. Opté por exponer el
procedimiento a...