Los enfoques pedagógicos influyentes en la concepción y el proceso de enseñanza –aprendizaje

Los enfoques pedagógicos influyentes en la concepción y el proceso de enseñanza –aprendizaje son:

1) conductistas o de reforzamiento:
Este modelo se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta productiva de los individuos. El modelo esbásicamente el de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente. Se trata de una transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que utiliza la tecnología educativa.
Según Flores, el método es básicamente el de la fijación y control de los objetivos "instruccionales" formulados con precisión y reforzadosminuciosamente. El modelo conductista impactó los procesos de diseño curricular proponiendo situaciones de aprendizaje, en las cuales, la identificación de la conducta: aprender, debe hacerse en términos muy específicos y medibles.




2) congnoscitivistas y de procesamiento de la información:
Algunos teóricos, como Rafael Flórez, lo denominan desarrollista, porque su meta educativa es que cadaindividuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, conforme a las necesidades y condiciones de cada uno. Los fundamentos del modelo congnoscitivista se originaron en las ideas de la Psicología Genética.
Desde otra perspectiva se ha pensado que la vertiente congnoscitivista es más una propuesta epistemológica que pedagógica. A pesar de que su postura cabríadentro de lo que se podría llamar propiamente una teoría del conocimiento y no del aprendizaje ni de la enseñanza, su divulgación entre la comunidad educativa alcanzó una gran dimensión, en especial, desde los años setenta”.
Un aporte significativo es el referido al desarrollo moral. La aplicación pedagógica de los dilemas morales ha sido relevante en el desarrollo de programas orientados adesarrollar el juicio moral y los razonamientos que encausan las decisiones morales de las personas.

3) Desarrollo integral
Respondiendo a las limitaciones que mostraban varios de los modelos presentados, en los campos de la Psicología y la Pedagogía, fueron apareciendo modelos que superan a los anteriores, y que se inscriben en las corrientes humanista, constructivista, histórico-social y critica.Tiene como lograr los objetivos de formación de los egresados, capaces de gestionar y dirigir procesos desde el ejercicio de su especialidad, con eficiencia y criterios de responsabilidad social, con estándares de calidad
Se caracteriza por un clima humanista, democrático, científico, dialógico; de actitud productiva, participativa, alternativa, reflexiva, critica, tolerante y de búsqueda de laidentidad personal, local, nacional y universal del hombre”
Busca, en la identificación de las competencias lograr, los 4 pilares de la educación recomendados por la UNESCO:
a) APRENDER A CONOCER: Concertar entre una cultura general suficientemente amplia y los conocimientos particulares de las diferentes disciplinas, en torno a problemas e interrogantes concretos. Esto requiere aprender aaprender, con el fin de aprovechar las posibilidades que ofrecen a lo largo de la vida.
b) APRENDER A HACER: Adquirir no sólo una certificación profesional, sino más bien competencias que capaciten al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones previstas e imprevistas y a trabajar en equipo.
c) APRENDER A VIVIR JUNTOS: Realizar proyectos comunes y prepararse para asumir y resolverlos conflictos, respetando los valores del pluralismo, el entendimiento mutuo y la paz, a través de la comprensión del otro y de las formas de interdependencia.
d) APRENDER A SER: Actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal, para que florezca, en mejor forma, la propia personalidad. Con tal fin, no subestimar ninguna posibilidad de cada individuo en su...