Los jesuitas

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  • Publicado : 2 de diciembre de 2010
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INTRODUCCION.

El trabajo del docente, continua y constantemente, está sometido a fuertes presiones sociales e institucionales que producen las cambiantes realidades y que se le presentan comoproblemas desconcertantes a los cuales debe hacer frente de manera creativa y constructiva, transformando su práctica mediante una serie de estrategias que le harán su trabajo más gratificante.Precisamente la renovación profesional, más que una aspiración o cuestión de vanidad profesional del maestro, es una necesidad que le exigen las grandes transformaciones sociales, distorsionadas por lascrisis económicas, socioculturales y políticas de las civilizaciones modernas, en donde el docente se ve sofocado y agobiado por el infructuante esfuerzo que le generan las discordancias entre lo quesucede dentro del aula, lo que la normatividad institucional le pide y lo que el alumno verdaderamente requiere en su contexto.

El presente documento describe, precisa, explica y analiza la realidadque experimentamos cotidianamente los docentes de escuelas unitarias, en donde ya de por si existe un problema de inicio debido a la gran diversidad de edades, características, intereses y ritmos deaprendizaje de los alumnos; a la cantidad de grados y contenidos, así como a la multiplicidad de funciones con las que tiene que cumplir el maestro.

En este tipo de escuelas resulta de vitalimportancia que los docentes enfaticemos el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudes de participación en los alumnos para que ellos se inicien en procesos de autonomía y de aprendizaje colectivo. Deesta manera, cuando el alumno es capaz de autoaprender y de aprender con la ayuda de otros se contrarrestan las dificultades respecto a la organización del grupo y de la clase; la dependencia de losniños hacia las instrucciones del maestro; los tiempos de espera que provocan aburrimiento, apatía, desesperación o indiferencia en algunos de ellos; se atienden sus intereses y sus exigencias y se...
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