los niveles mas elementales de las nociones operatorias construcción de las nociones

LOS NIVELES MÁS ELEMNTALES DE LA CONSTRUCCIÓN DE LAS NOCIONES OPERATORIAS DE CLASIFICACIÓN
Los niños débiles mentales que presentan un retraso considerable en la adquisición de las estructuras operatorias del pensamiento, son lentos en su evolución intelectual, también aumentan de edad. Mientras un niño “normal “pasa por varios estudios su razonamiento conserva a manudo la huella de los nivelessucesivos a un ritmo relativamente rápido, desligándose después de un periodo de oscilación. En los débiles se observa una disminución gradual del ritmo del desarrollo, el pensamiento normal evoluciona en el sentido de una equilibrarían progresiva por la movilidad y la estabilidad del razonamiento, del pensamiento del débil parece un falso equilibrio. Los niños débiles presentan una grandificultad para proseguir el aprendizaje de las materias escolares que normalmente siguen.
Características de la muestra seleccionada.
En una escuela para deficientes intelectuales, deficiencias debidas a la gran heterogeneidad de los niños que asistían al centro, el punto de vista de los niveles intelectuales, en estos centros dificulta enormemente su clasificación.
La etiología de las deficienciasera muy variada y difícil de establecer con su presión. Las anamnesis mostraron la existencia de casos de epilepsias, parálisis cerebral, hidrocefalia, meningitis, anoxia en el nacimiento, entre otras patologías. Muestra importantes retrasados en el desarrollo motriz y en la aparición del lenguaje.
La prueba de cuantificación de la inclusión, consiste presentar al sujeto: 10 flores, 8 margaritas,2 rosas y realizar preguntas encaminadas, averiguar si establece relaciones cuantitativas correctas entre subclases.
La evolución a través del aprendizaje: análisis de las sesiones el aprendizaje de la construcción de colecciones.
Poseer una noción de colección, implica un análisis de los atributos de los elementos que la componen, para determinar su pertenecía, el análisis de la pertenencia delos elementos a una colección supone una serie de abstracción. Para empezar por ejercitar las operaciones con atributos a través de la construcción de colecciones. Esquema de trabajo a seguir que se expondrán al tratar con niños normales:
1.- Construcción de colecciones definidas por atributo.
2.- Construcción de colecciones definidas por más de un atributo.
3.- Construcción de colecciones nocomplementarias.
El procedimiento de aprendizaje utilizando el situar al niño, previamente frente a un material de tipo geométrico. Las operaciones intelectuales necesarias son las mismas y el material utilizado es idéntico, lo único que varía es el número de atributos que hay que considerar, es decir, el contenido sobre el que se aplican las operaciones, que son al menos en el periodo deoperatividad concreta.









En esta lectura se ha mostrado claramente el avance que pueden llegar alcanzar los alumnos a través de diversas estrategias y reforzamientos continuos para aprender a clasificar ya sea por formas o colores, para ello se muestra claramente que  el material concreto funciona como un instrumento que permite a los alumnos comprender mejor las actividadesdesarrolladas, y es por ello que debe de ser muy claro, entendible, llamativo y colorido para despertar la atención de los alumnos.
En la lectura se pudieron observar existencias de estrategias constructivas que conducen al individuo a un aislamiento de datos (atributos de los objetos).  A si mismo se ha observado como una estrategia constante del pensamiento, una necesidad de reproducir el método utilizadoen una construcción operatoria para reconstruir una misma noción en cada nuevo contexto operacional. Con los ejemplos de la lectura pudimos ver lo difícil que es tratar de implementar alguna enseñanza en los niños con problemas intelectuales severos. Estuvimos viendo que se estuvo tratando de enseñar la clasificación de objetos por formas y colores solo poniendo dos ejemplos y ni así fue fácil...