los paradigmas en psicología de la educación

LOS PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

ASPECTO
ENFOQUE
Conductista
Cognitivo



Problemática
El estudio descriptivo de la conducta observable. La investigación y el análisis de las relaciones y los
principios que rigen los sucesos y las conductas de los organismos
El estudio de las representaciones mentales. Describir y explicar la naturaleza de estas así como de determinar elpapel que desempeñan en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas
Fundamentos epistemológicos
Empirismo. El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples mecanismos asociativos.
Positivismo. Los hechos o datos pueden ser descritos en un lenguaje observacional, el cual está exento de supuestos teóricos y presuposiciones
El influjoracionalista. El sujeto elabora las representaciones y entidades internas de una manera esencialmente individual. El sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.
Supuestos Teóricos
Esquema de condicionamiento operante:
Estimulo antecedente --- Conducta---Estimuloreforzador.
Principio de reforzamiento: (ER+) (ER-)
Principio de control de estímulos: pueden controlar
la conducta o incrementar su ocurrencia. Principio de programas de reforzamiento: Patrón de arreglo en el cual se proporcionan los estímulos reforzadores a las conductas.
Principio de complejidad acumulativa: Todas las conductas complejas son producto del encadenamiento de respuestas
Losmodelos de diagrama de flujo describen por donde va transitando y procesándose la información, desde que ingresa hasta que sale del sistema.
Modelo de Gagné. Contiene los siguientes elementos: receptores, memoria sensorial, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, generador de respuestas, efectores, control ejecutivo y expectativas.
Modelos de los niveles de procesamientos, la informaciónentrante puede procesarse en diferentes niveles según lo determine: el sujeto, la tarea exigida o incluso el tipo de información. Se agrupan en dos tipos: procesamiento superficial y procesamiento profundo.
Prescripciones metodológicas
Método Experimental. Tiene fuertes connotaciones empiristas. Mientras más alejado se encuentre el experimentador del objeto experimental que pretende conocer,más fiel y objetivo será su conocimiento de este.
La inferencia es utilizada para estudiar los procesos y las representaciones mentales. Las estrategias metodológicas pueden clasificarse en: introspección, investigación empírica, entrevista y la simulación.
Enseñanza
El proceso de enseñanza consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover coneficiencia el aprendizaje del alumno
Logro de aprendizajes significativos con sentid y desarrollo de habilidades estratégicas y especificas de aprendizaje. Se requiere de un contexto propicio para hacer intervenir al alumno.
Metas y objetivos Educativos
+Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno
+Señalar las condiciones en que se debe realizar la conducta
+Mencionar loscriterios de ejecución de las mismas
Las intenciones y metas prioritarias de la escuela deberían contarse las que se centran en el aprender a aprender o en el enseñar a pensar. Los alumnos deben egresar de cualquier institución educativa con una serie de habilidades generales y que los hagan ser aprendices activos y manejar con eficacia distintos contenidos curriculares. Procesos, habilidades ydestrezas cognitivas complejas que deben alcanzar los alumnos, o bien pueden referirse a experiencias de aprendizaje a las que se va a enfrentar el aprendiz.
Alumno
La participación y el aprendizaje de alumno están condicionados por las características prefijadas del programa conductual elaborado
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y...