Los pasos del desarrollo cognitivo

LOS PASOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Munidos de estos instrumentos teóricos intentaremos la comprensión de la evolución en la esfera intelectual, tal como la postularon Piaget e Inhelder (1969). Estos autores describieron las conductas cognitivas en la siguiente secuencia general que luego describiremos con más detalle:

1.- Período sensoriomotor (O-2 años)
Estadio 1: conductasreflejas (O-1 meses)
Estadio 2: experiencia y coordinación (1-4 meses)
Estadio 3: acciones dirigidas a objetos con preintencionalidad (4-8 meses)
Estadio 4: intencionalidad (8-12 meses)
Estadio 5: experimentación en busca de nuevos medios (12-18 meses)
Estadio 6: representación e invento de soluciones (18 meses en adelante)

2.- Período de preparación y organización de las operacionesconcretas (2-11 años)
Etapa 1:(a): comienzo del pensamiento representacional (2-4 años)
Etapa 1: (b): REPRESENTACIONES o intuiciones simples (5-7 años)
Etapa 2: operaciones concretas (7-11 años)
3.- Período de las operaciones formales (11-15 años)

Período sensoriomotor

Este período también podría llamarse prelingüístico. Precisamente por la ausencia de lenguaje verbal se vuelvebastante difícil decidir en qué momento aparece lo que se ha denominado inteligencia sensoriomotriz.
Todo este período debe entenderse como una marcha que, partiendo de una actividad puramente refleja, sin diferenciación entre yo y no-yo, llega a la formación de las REPRESENTACIONES mentales de los objetos del medio, verdadero fundamento del futuro pensamiento.
Estadio 1: Conductas reflejas(O-l meses).

En el modelo piagetiano no se toman en cuenta los reflejos en tanto respuestas aisladas a estímulos circunstanciales, sino que interesan, en tanto iniciación la cadena evolutiva, los "ejercicios reflejos", es decir aquellas actividades derivadas de acciones reflejas pero consolidadas por ejercicio funcional, lo que ya implica la formación de esquemas de asimilación. Como ademáslos comportamientos resultantes se ajustan al medio (succionar exige la presencia de algún objeto succionable), ya es posible hablar de acomodación. El comportamiento de succión, que hemos tomado a título de ejemplo, se sostiene a sí mismo por autoestimulación (asimilación reproductiva), se extiende a diversos objetos (asimilación generalizadora), y por fin le brinda al bebé una "CLASIFICACION"de su mundo en objetos succionables y no succionables (asimilación recognoscitiva).

Estadio 2: Experiencia y coordinación (1-4 meses).

Los ejercicios reflejos comienzan a modificarse por acción de la experiencia, aunque todavía carecen de carácter intencional y de orientación hacia el medio. Se trata de una etapa en la que se dan por primera vez las llamadas reacciones circularesprimarias , consistentes en la repetición de una respuesta recién adquirida. De tal manera dicha respuesta se fortalece y consolida en un esquema nuevo. Por lo demás, el lapso que estamos estudiando constituye una etapa de importantes cambios. En su transcurso se han podido describir tres tipos de comportamiento vinculados con la succión: la coordinación óculo-buco-manual (asentada sobre la asimilaciónrecíproca), la aparición de movimientos anticipatorios de succión como respuesta a la actitud postural habitual de amamantamiento, y movimientos del mismo tipo ante la visión del pecho materno o del biberón. En los tres casos se trata de reacciones circulares primarias: repeticiones de una respuesta espontánea, movidas por la asimilación reproductiva o funcional. Otro ejemplo de tales reaccioneses el "mirar", como ampliación del "ver": se constatan los esfuerzos del bebé (intentos acomodativos) por mirar objetos quietos o en movimiento.

Estadio 3: Acciones dirigidas a objetos con preintencionalidad (4-8 meses)

La adquisición más notable de este estadio es la reacción circular secundaria. Se trata de la repetición de adaptaciones casuales que no habían sido anticipadas por el...