los periodicos en manos de los niños

Centro de Actualización del Magisterio
Licenciatura en Educación Secundaria

“Los periódicos en manos de los
niños”
Carlos A. Carrillo
Muchos educadores de los Estados Unidos
creen conveniente que el maestro ponga en
manos de los niños periódicos y revistas. No
siempre, por supuesto, sino de vez en
cuando. Pretenden que en su lectura pueden
beber los niños variados y útilesconocimientos.
Conocimientos
de
importancia e interés general, se entiende,
no chismes de casa de vecindad ni noticias
de riñas, asesinatos y escándalos, como los
que llenan a veces las gacetillas. Dicen esos
educadores que, sobre todo, para la
enseñanza de la geografía es el periódico de
valor inapreciable. Vamos a ver si es cierto lo
que aseguran esos señores. Tomo un
periódico y me pongo arecorrer sus
columnas.
A vuelta de noticias de ninguno o escaso
interés, me encuentro con la siguiente:
Exportación de
trigo a Inglaterra,
refiriéndose al de Sonora. He aquí
precisamente lo que buscaba; ¿por qué los
niños no han de leer este párrafo con
provecho, sobre todo si yo le añado su
comentario y respondo a las preguntas que
su lectura provoque? ¿Por qué no les he de
alargar elperiódico para que se instruyan,
para que cobren afición a la lectura, para que
más tarde busquen en el periódico
enseñanzas útiles? Leedlo, si, niños, leedlo;
aquí lo tenéis. Ya veréis; en Sonora se da
tanto trigo, que después de hacer todo el
pan que necesitan sus habitantes, todavía
sobra una gran cantidad. ¿Qué harán con
ella? Si no hubiera ferrocarriles ni buques, de
nada les servirla;para el año siguiente los
agricultores sembrarían menos, tan solo el
que necesitaran; pero afortunadamente hay
vapores... hay caminos de fierro... ese trigo
ira a Inglaterra y allí, en forma de pan, ira a
alimentar a muchos hombres y a sostener
muchas vidas.

Y me interrumpo aquí. ¿Cree el lector que no
es grato y útil y fortificante para el niño ese
espectáculo de la solidaridad humanaen que
se le presenta el indio de Sonora trabajando,
sin saberlo, para satisfacer el hambre de un
inglés a quien no conoce y que vive a millares
de leguas de distancia de el? ¿Y al inglés
trabajando, también sin saberlo, para
pagarle al indio su salario? ¿No tendría
influencia sobre el niño la convicción que
adquiere, por medio de un ejemplo palpable,
de la utilidad de las vías decomunicación y
medios de transporte rápidos y baratos?
Pero sigamos... México está, como quien
dice, a unos cuantos pasos de Sonora, hay
una cinta de fierro entre ambos extremos... y
sin embargo, el trigo sonorense no viene a
México, sino que emprende el largo viaje de
Inglaterra. ¿Por qué? Aquí habladle al niño
de lo elevado de los fletes, decidle una
palabra de las tarifas diferenciales; nocreáis
que ese es trabajo perdido: el día que
tengamos miles de niños educados así, la
transformación económica del país no
encontrara tropiezo.
Pero, en fin, ¿por qué toma nuestro trigo la
dirección de Inglaterra? ¿Acaso el suelo
ingles no lo produce? Sí; pero añadidle al
niño que no produce la cantidad que allí se
necesita; decidle que en aquel país de cada
tres tortas de pan, hay unaque se ha
fabricado con trigo nacido en regiones
distintas, pero muy distantes, la Australia o la
República Argentina o el oeste de la
República Norteamericana... Y lleváis al niño
delante del mapa, y le mostráis estas
regiones, y recorréis con la extremidad de
vuestro puntero el derrotero que siguen los
buques cargados de trigo que van a
abastecer a la Inglaterra... Y contáis los días,los meses tal vez del viaje que hacen... de ese
eterno viaje, por ejemplo, de San Francisco
hasta Liverpool doblando el remoto cabo de
Hornos. ¡Veréis con qué interés tan vivo
siguen vuestro relato! Interrumpíos entonces
y preguntadles si no sería ventajoso romper
el istmo de Panamá de manera que los
buques salidos de San Francisco hallaran por

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