Los pilares de la educación: una alternativa distinta en la elaboración del (pete).

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Los pilares de la educación: una alternativa distinta en la elaboración del (PETE).

Introducción.
El presente trabajo pretende realizar un modelo didáctico alternativo, que rechaza al profesor como un reproductor de modelos rígidos o prefabricados, implicando un cambio de actitud tanto de los profesores como de los alumnos, por lo que se tiene que cambiar la transmisión de conocimientosaislados, o aquellos en que solo se pretende resolver problemas, para construir un sistema de conocimientos a partir de una concepción de totalidad, dando una organización de los factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de posibilitar el desarrollo de las estrategias cognitivas, la adquisición de habilidades y posibilitando cambios de actitud de los alumnos.Intentar explicar y comprender el significado de éste modelo implica necesariamente tener fundamentos epistemológicos, socohistóricos y psicopedagógicos que den cuenta de la posición de los alumnos y maestros en el mundo con relación al proceso enseñanza-aprendizaje.

La construcción de un modelo didáctico alternativo, tiene que ver con la inquietud de la planeación anual que realiza el director encoordinación y participación con los maestros de una escuela popular, en donde se pretende una educación alternativa, para el desarrollo de alumnos críticos, autocríticos, participativos, reflexivos en un ambiente de democracia y libertad. Al revisar el Plan Estratégico de Transformación (PETE), encontré la siguiente problemática. ¿La contradicción que se presenta en la dimensión pedagógica conrelación a la Misión, Visión y Objetivos del Plan Estratégico Transformación Escolar (PETE)? En donde se reduce la dimensión pedagógica a resolver , que no tiene relación con el proyecto educativo que se tiene como es el humanismo, y la relación escuela-comunidad.

En este sentido es que se pretende un modelo didáctico en donde esta dimensión así como el mismo plan posibiliten en los alumnos dedesarrollo de estrategias para potencializar el aprendizaje estratégico en los alumnos, pero a la vez que los maestros se den cuenta de que existen formas alternativas de abordar la dimensión pedagógica que va posibilitar, crear una congruencia entre la Misión, Visión y Objetivos, posibilitando un cambio de actitud por parte del profesor con relación al proceso enseñanza- aprendizaje, tomando comopunto de referencia a los pilares de la educación: Aprender a pensar, Aprender a aprender, Aprender a ser y Aprender a convivir.

Fundamentos epistemológicos.

El pensamiento cientificista es el que más predomina en el campo educativo en la actualidad, ya que se inviste de una cosmovisión de la ciencia como una especie de herramienta que ayuda a resolver y controlar problemas, se pretendeerigir a la ciencia como una nueva modalidad de conocimiento valido y universal. Este enfoque se encuentra situado en una percepción del conocimiento que se asocia directamente con el positivismo, el cual pretende explicar para controlar o transformar la naturaleza. El conocimiento positivista reduce el papel del conocimiento a las regularidades causa-efecto que permiten la predicción de los fenómenosy su consecuente manipulación y control, constituyendo un conocimiento de relaciones medios-fines, llevando al desarrollo de procedimientos técnicos en la escuela para analizar problemas y solucionarlos, por lo tanto “la ciencia ha expulsado de las ciencias humanas al sujeto, en la medida en al que se ha propagado en ella su principio determinista y reductor... ha sido querer liquidar al sujetohumano” (Morin, 2003:170)

Un punto central del pensamiento científico es la paradoja[1] que se da entre el sujeto y la subjetividad, que fueron excluidos de la realidad, bajo la pretendida neutralidad del conocimiento, reconociéndose bajo la validación, el sujeto se reduce a solo manejo de procedimientos y técnicas que le permite controlar, por lo cual no debe exteriorizar su subjetividad,...
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