los profesores frente a los maestros

Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica
Por Vera Rexach
verarex@gmail.com
¿Llegamos tarde a la fiesta?
Este artículo lo escribo pensando en todos los que nos desempeñamos en la docencia
actualmente y en alguna ocasión hemos tenido frente a la tecnología la sensación de
llegar tarde a una fiesta, de despertar en medio de una conversación en la que hay
guiñosque nos hemos perdido, el remate de un chiste del que todos se ríen y no alcanzamos a entender bien...
Cuando escuchamos la palabra “alfabetizar” pensamos de inmediato en los momentos
iniciáticos de la lectura y la escritura, el conocimiento de las palabras, las letras, los
textos, en el cuaderno y el lápiz, en el libro de lectura…(y sus variantes hogareñas,
culturales, etc)
Laalfabetización tecnológica, en cambio, se nos ha presentado como un reaprendizaje
al que llegamos impulsados, empujados, por lo que sucede en el escenario de una
sociedad profundamente diferente de aquella en la cual hemos crecido, especialmente
quienes vivimos en zonas urbanas, donde la diversidad en las comunicaciones hoy
traza un mapa saturado de información.
Es probable que la necesidad de unaalfabetización tecnológica aparezca asociada a
la existencia de la llamada “sociedad de la información”. ¿Qué docente no ha escuchado en los últimos años esas cuatro palabras? Esta es una nomenclatura que me
resulta insuficiente, pues es claro que todas las sociedades, en todas las épocas, han
utilizado y vivido en contextos nutridos de información. La información que cada una,
en sumomento, consideró útil o necesaria.
En principio podemos acordar que “esta” sociedad de la información está determinada
por algunas realidades, tales como: el crecimiento de la masa de datos disponible en
soportes diferentes, el aumento de la posibilidad de acceso de la población a estos
soportes y las características de instantaneidad, debilitamiento de las fronteras políticas y comerciales,y conexión profunda y dinámica de lo local y lo global.
Soy cautelosa en no asociar sociedad de la información con sociedad del conocimiento, pero coincido con muchos si digo que la profusión de datos que nos rodea (insisto,
en especial, a un recorte de la población…) exige nuevas estrategias de acercamiento
y comprensión.
Nosexige. A nosotros, los que llegamos a la fiesta cuando ya habíancortado la torta.
Nuestros niños y jóvenes, en cambio, se sienten a gusto con los recursos tecnológicos, juegan con ellos como yo he jugado con los muñecos del Topo Gigio, y como mi
mamá (me cuenta que) jugaba con sus bebés de loza…
La alfabetización “clásica” de las jóvenes generaciones no incluye, no planifica, la inclusión de una alfabetización tecnológica: asumimos que las tecnologías,y muy especialmente las digitales, son el entorno en el que ellos van creciendo, independiente-1
mente de que tengan un acceso particular a los recursos o no. Asumimos que no es
necesarioalfabetizarlos en tecnología.
Como contrapartida, una mirada analítica sobre la formación docente, y sobre el ejercicio de la docencia, arroja un contundente resultado: la mayoría de los educadores no
leeny escribencon estos nuevos medios, por tanto esa formación sí se considera una
necesidad, un aspecto a cubrir…o una brecha.
Paulo Freire, eternamente actual en su discurso, dice“Inicialmente me parece interesante reafirmar que siempre vi la alfabetización de adultos como un acto político y como un acto de conocimiento, y por eso mismo un acto creador.”
Cuando Freire habla de la importanciade leer, menciona siempre lo crucial que es
“leer el mundo”, una expresión que engloba el comprender, el dar sentido, el saber que
tal causa produce tal consecuencia. Una alfabetización tecnológica, para un enseñante, debería seguir ese mismo patrón: alfabetizarse para leer este mundo, con estas
informaciones, estos artefactos, estas relaciones, estas comunicaciones. Este mundo
en el que...