Los Proyectos Institucionales

Los proyectos institucionales: de una tarea aislada hacia una implicación colectiva en la tarea.
* Involucra a todos los actores de un establecimiento escolar, aunque a partir del reconocimiento de los diferentes grados de implicación en el proyecto que los actores puedan tener,
* Solicita una planificación de la participación de los actores,
* Requiere de tiempos, a vecesprolongados, para su formulación,
* Exige la previsión de diferentes estrategias para atender las características propias de los establecimientos que integran un nivel, una modalidad, etcétera.

Un proyecto institucional no debe ser confundido con su formalización en un documento escrito, aunque, como es obvio, no la excluye. Además, tampoco debe ser confundido con los proyectos específicos que, aveces en numerosas ocasiones, son elaborados en las escuelas, sobre temas o cuestiones puntuales.
Se trata de dar cuenta de los complejos procesos que requiere la elaboración de un proyecto institucional desde la dinámica de funcionamiento de un establecimiento, así atendiendo las características puntuales de las instituciones, sus rasgos de identidad, su historia, la historia de los actores que laintegran en la actualidad.
La elaboración y el diseño de un instrumento de evaluación de proyectos presentan simultáneamente algunos obstáculos y desafíos. Uno de los riesgos más habituales consiste en que el instrumento resultante sólo tome en consideración y ofrezca indicaciones para analizar la formulación de proyectos. En este sentido, se centraría en estimar la calidad de la elaboración delos proyectos, muchas veces sólo apreciada a partir de su presentación, y desestimaría la relación entre la presentación de un proyecto y su concreción en la práctica.
Este aspecto señalado se constituye, a su vez, en uno de los desafíos por considerar cuando se trata de diseñar un instrumento de evaluación.
Otro de los riesgos que es importante considerar, se refiere al hecho de que se elaboreun instrumento desde una perspectiva meramente prescriptiva. Esto implicaría focalizar más la atención en el “qué se debe realizar” y desconocer la dinámica de las condiciones institucionales que posibilitan, favorecen, obstaculizan y obstruyen la puesta en marcha de acciones concretas en el funcionamiento cotidiano.
INSTRUMENTO-GUIA PARA LA ELABORACIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE PROYECTOSINSTITUCIONALES
FUNDAMENTACIÓN:
1. En relación con la formulación de un proyecto:
- La problemática seleccionada.
• ¿Los problemas detectados son significativos y pertinentes?
• ¿Se determinan en función de las prioridades establecidas por la política educativa? ¿Éstas han sido explicitadas y son de conocimiento público?
• ¿Se determinan en función de las necesidades institucionales y, eneste caso, quién o quiénes definen estas necesidades?
• ¿Se determinan en función de los dos criterios mencionados anteriormente?
• ¿Se han ponderado y priorizado los problemas detectados?

- Los objetivos o propósitos.
• ¿Se encuentran formulados de manera clara y precisa?
• ¿Se hallan formulados en el nivel más operativo posible en función de la problemática que se pretende revertir?
•¿Son pertinentes en relación con los problemas señalados?
• ¿Son pertinentes en relación con las acciones que se formulan?
• ¿Son factibles de ser realizados en función de los tiempos fijados, los recursos disponibles y los actores involucrados?
CONTENIDOS:
- Las acciones.
• ¿Se formulan de manera clara y precisa?
• ¿Son coherentes con los objetivos y las problemáticas detectadas?
• ¿Seformulan en función de los actores involucrados?
• ¿Se detallan los destinatarios de las mismas?
• ¿Se explicita la fundamentación teórica y/o práctica de las acciones sugeridas?
• ¿Esa fundamentación se sustenta con datos cualitativos y cuantitativos sobre el establecimiento escolar?
• ¿Se consideran posibles reorganizaciones de las tareas de los actores en función de las acciones por realizar?...