Los Recursod Afectivos Del Educando

Unidad 3.
Problemas relacionados con la lectoescritura.

-lectoescritura y desarrollo.
El desarrollo de la lectoescritura se inician con la aparición de
* gestos (escritura al aire), y el juego simbólico (utilización de objetos para designar a otro)
* la utilización de signos auxiliares en la asimilación del lenguaje escrito.
* los niveles de conceptualización o niveles deconciencia de la lectoescritura. conciencia alfabética .conciencia fonológica conciencia silábica (relación silabas-graficas), conciencia semántica (diferencia en los significados) y conciencia sintáctica (0rdenamiento en el discurso oral).
* desarrollo del lenguaje oral y la adecuada pronunciación como determinantes en el proceso de lectoescritura
* proceso del aprendizaje de lalectoescritura en contextos naturales como lo son el juego y actividades sociales de conversación.
* enseñanza de la lectoescritura de manera funcional he inmersa en la cultura y en lo cotidiano.
* las potencialidades de los niños y las niñas en la construcción de esquemas sobre los datos de la vida real.

De estos puntos se ampliara la información más adelante

En el proceso del dominio de lalectoescritura se observa la importancia de concretar el nivel de literancia o dominio del lenguaje escrito, los niveles de procesamiento de información en la lectura, las fases cognitivas del dominio y de automatización de la lectura también como la búsqueda de comprensión de significados en los textos así como los conocimientos declarativos procedimentales y condicionales al igual que lasestrategias cognitivas y estrategias metacognitiva.

Adquisición de la lectoescritura.
El aprendizaje del lenguaje escrito consiste en apropiarse de un sistema determinado de símbolos y signos cuyo dominio marca un momento crucial en el desarrollo cultural del niño.
Antes de empezar la educación formal vigotski desde la psicología histórico cultural precisa la prehistoria del lenguaje escritoresaltando unos hechos claves en los que atraviesa el niño y la niña en su camino a la asimilación de la escritura que ya se ha mencionado antes y el cual explicare más ampliamente. el proceso en la conceptualización de la lectoescritura se inician con la aparición de los gestos (escritura al aire), es decir se muestran como una versión primitiva de los signos escritos futuros son signos visualesque se le han que dado fijado al niño asociados a estos están los primeros garabatos en los que el niño no está dibujando el objeto en si no está fijando los gestos en el papel como los que el mismo representa al objeto.
el otro punto clave que vincula los gestos con el lenguaje escrito no se presenta necesaria mente como consecutivo si no como una línea de desarrollo y hace referencia al juegoinfantil cuando el niño utiliza un objeto para designar otro es decir da la función de signo y esta situación se complementa con los gestos representativos
Vygotski plantea una situación experimental en la cual, atreves del juego simbólico trata de establecer la escritura del objeto. en la situación del juego se designa, por ejemplo, un libro abierto como una casa unas llaves como niños unlápiz representando la niñera etc. posteriormente se presenta la narración involucrando los objetos, que son manipulados con gestos representativos de acuerdo a su papel en la historia.
Los resultados demuestran que un niño de tres años puede entender fácilmente una narración simbólica de estructura sencilla. y los niños de cinco años pueden comprender una narración mucho más compleja.
El objetopermite la función sustitutiva pero el gesto es el que define e indica el significado.
Los niños mayores entienden que los objetos indican o también sustituyen al resaltar una característica del objeto como un indicador de aquello que se está representando, cambiando la estructura habitual de los objetos según el nuevo significado asignado, por ejemplo cuando un niño está ocupando la tapa de un...