Los Retos De La Evaluación Cualitativa

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: MIGUEL ÁNGEL GUARDADO MUÑOZ

¿CUÁLES SON LOS RETOS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA?
Vista desde María Antonia Casanova.

Para iniciar mi obtención de información comenzaré con la definición de evaluación general, de ahí expresar mi sentir en base a los retos que enfrentamos como docentes en la valoración y entrega de resultados de acuerdo al tipo de evaluaciónpresentada hoy en día, que si comento que la autora Casanova fue la iniciadora del cambio en cuestión a la forma en que se lleva a cabo la evaluación desde la perspectiva cualitativa, dejando a un lado el medir y calificar por separado para juntarlas y aumentarlas.
Concepto de evaluación: Es la obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de unasituación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella, para con ello permitirnos tomar decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada” (Casanova, 1998:71).
Por consiguiente se tomará el tipo de evaluación inicial para comprobar de dónde arrancamos, en dónde estamos partiendo, qué carencias se tienen, qué virtudes tienen, y continuar con laformativa, que va de la mano con la enseñanza-aprendizaje el docente y alumno porque llevarán a diario los registros por docente sobre los productos del alumno, los ejercicios, y todo tipo de instrumentos que se puedan utilizar para la obtención de información procesual, hasta llegar a una valoración final o sumativa de todos los aspectos que anteriormente se tomaron en cuenta, para con justa razónhacer la comparación de lo que tenían con lo que ahora cosecharon o en caso contrario no hubo nada. Claro sin dejar de lado el buen uso de técnicas apropiadas a cada caso para tomar una decisión final que seguirá cayendo en una calificación de acuerdo a la reforma actual 2011 nos exige en la Cartilla del alumno.
Con la propuesta de Casanova nos valemos de la evaluación cualitativa formativa porqué es el modelo que ofrece mayor riqueza de datos útiles para comprender en toda su amplitud y profundidad los conocimientos adquiridos de los alumnos, tomando la posibilidad de intervenirlos y perfeccionarlos en su desenvolvimiento o actuación (aplicando cada momento y sin dejarlo de lado en ningún momento del ciclo escolar).
Existen momentos de interpretar los resultados obtenidos de losalumnos y siempre debemos tomar en cuenta sus habilidades, sus capacidades, aptitudes, actitudes y engrandecerlas todavía más. Así como sus debilidades ya no llamarles así, sino retos que se tienen que enfrentar y ganar o resolverse en medida se estén trabajando y en ningún momento decir, “que son berreras de aprendizaje”.
Otro de los puntos clave que maneja la autora es seguir los pasos de oroque son clave de tener control y razones fundamentales para la toma de decisión final:
a) Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
b) Análisis de la información obtenida.
c) Formulación de conclusiones y redactarlas.
d) Establecer un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
e) Adoptar medidas para continuar la actuación correctamente.

Quedará claro también que el docenteestá obligado a valorar los fenómenos educativos que ocurran a cada momento o en el transcurso de las semanas, así se dará cuenta de las necesidades que si puede resolver y pedir apoyo con tiempo en aquellos aprietos en que no pueda hacer nada, pero siempre mostrarse inquieto en lo que sucede.
Nos pone en aprietos cuando habla de la evaluación mediante examen (solo valora momento final que podríasancionar y comprobar) por que no es simplemente la acumulación de datos, hábitos, destrezas, etc. sino “la construcción autoalimentadora de una inteligencia crítica y creadora” (Casanova, 1998:80). Y nos estaría dejando fuera el proceso por el cual llegó ahí y se remitiría solamente a un resultado de examen, que si lo pasa ya terminó, o pasa a un grado superior.
Otro ejemplo claro sobre la...