Los Retos Que Implica El Trabajo Docente

Los retos que implica el trabajo docente

Introducción

En el orden en que comenzamos una interacción con alumnos (para nuestro caso alumnos de educación primaria) no vamos dando cuenta que existen mil y un factores determinantes todos, en relación a nuestro desempeño docente, el cual, en primera instancia es y entiendo como la a labor de moldear niños en valores y conocimientos para suuso en su vida diaria. A resumidas cuentas enseñar y sobre todo, enseñar a aprender. Mas nos encontramos con una realidad: Así como hay estrellas en el cielo, así hay de alumnos diferentes, cada uno cargando en su espalda los problemas de su familia, sus creencias y para bien o mal sus valores; que son a su vez reflejados en la interacción con sus compañeros. Teniendo en cuenta esta enormediversidad de alumnos y problemáticas, y aprovechándome con alevosía del titulo del presente texto, pretendo en las próximas líneas, hacer un concienzudo análisis acerca (si me permite el espacio) de tres problemáticas que me interesan en este momento, estas son, Desglosándose como punto departida de Por que los niños no aprenden: Niños provenientes de hogares disfuncionales, Niños de escasos recursos(pobreza como motivo de dificultad de aprendizaje) y por ultimo Grupos escolares numerosos, factor de desatención docente.












Los retos que implica el trabajo docente

Primera parte: Enseñanza, aprendizaje para la vida…

C
onviene que antes de empezar con las problemáticas hagamos un análisis del trabajo docente. Esto lo entiendo como que es lo que se espera delprofesor de grupo, en cuanto a que es lo que enseña a los alumnos. Según otros más sensibles dicen que se enseñan valores y actitudes. Veamos el primero, esto según algunos autores el enseñar a conciencia es decir, enseñar a aprender. Primero se necesita un objetivo, segundo en base a ese objetivo se delimitan las estrategias que se enseñaran para conseguirlo. Un profesor que pretende enseñarestrategias debe: Enseñar a reflexionar a los alumnos sobre su propia manera de aprender, descubrir el origen se sus dificultades, activar conocimientos previos, sean propositivos cuando aprendan facilitándoles a ellos nuestras intenciones educativas lo que dará a los niños un motivo, enseñarles que no estudian por aprobar sino para aprender,: toda estas cuestiones pues tienen por objeto que losalumnos desarrollen habilidades para el aprendizaje autónomo, hago una referencia a un proverbio japonés que dice: No des aun hombre un pescado, enséñalo a pescar. Una vez que analizamos la columna vertebral del como aprender a aprender, comenzaremos con una retrospectiva de algunos de los atavíos que pudiésemos llegar a encontrar en nuestro trabajo docente, mas que nada se tratara de usar los temasque el autor considera mas complejos, para evitar el tono enfadoso y facilitar la lectura impulsada por la curiosidad de las ideas del autor, estos temas pues podrían considerarse grandes obstáculos para la enseñanza aprendizaje. Una quimera muy marcada aquí en Normal es por ejemplo cuando vamos a practica, un momento sin duda de gran estrés y que e piedra angular del conocimiento practico que senos enseña, pues es ahí donde se vierte el conocimiento teórico y toma forma. En mis prácticas pasadas me he dado cuenta de una cosa que es crucial: Podremos desgastarnos y acabarnos las pestañas planeando, realizando material etc. Pero lo que realmente alcanzas a hacer durante la práctica es en muchas ocasiones poco, en comparación con lo que llevabas preparado. Con esto me refiero a realizarlas actividades que llevamos secuenciadas, ala retención de la información no podría referirme puesto que mis practicas fueron en todos los casos de una semana así que no se cual fue el grado, claro si somos optimistas y ponemos el dedo fuera del renglón, podríamos decir que durante nuestra estancia, realizamos actividades que el maestro de grupo quizá no hacia A que podríamos atribuirle esta...