los saberes del docente

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MOMENTOS DE LA INTERVENCION DOCENTE

Por Laurentino Martínez

La  intervención docente  enmarcada en la investigación-acción   o mejor aún en investigación-Participante necesariamente debe  desarrollarse en  los siguientes momentos:  

I.  Diagnóstico pedagógico
II.   Diseño de la propuesta de intervención docente
III.  Aplicación de la propuesta de intervención docente
IV.- Balancede la práctica de intervención docente.

A continuación trataremos de dar una explicación somera de estos momentos, con la intensión de esclarecer el quehacer docente.

I. El diagnostico pedagógico

El diagnostico es una actividad propia de las ciencias de la salud  que debe entenderse como sinónimo de diagnosis (conocimiento) de los síntomas de una enfermedad.  Además de diagnosticar elmédico debe realizar una interpretación  de los síntomas para determinar la enfermedad y poder determinar el tratamiento que prescribirá al paciente.  Conforme se popularizo se extendió hacia las demás disciplinas del saber humano incluyendo la educación en donde toma diferentes acepciones como son diagnostico escolar y  diagnostico pedagógico, por el momento solo nos avocaremos a este último.

Enel libro “Cómo realizar un diagnostico pedagógico”  Buisan y Marín ( 1987:13)  sustenta que: “El diagnóstico pedagógico trata de describir, clasificar y predecir y en su caso explicar el comportamiento del sujeto [ y/o del grupo] dentro del marco escolar”.

Para poder realizar un diagnostico pedagógico es necesario desarrollar las siguientes etapas:

1.- Planificación de la actividaddiagnostica* (Proyecto de observación y practicas)
2.- Aplicación de instrumentos y estrategias. (en la práctica docente, elaborar diario de campo, concentrado de entrevistas, redactar análisis de evidencias, etc. )
3.- Recopilación e interpretación de datos, y (sientas a pesar y reflexionar)
4.- Elaboración del diagnostico. (Redactar)

A continuación trataremos de explicarlo de manera breve y sencillacada una de las etapas mencionadas:

1.- Planificación de la actividad diagnóstica.  Esta deberá realizarse de manera general, respondiendo a las siguientes preguntas:¿Qué aspecto de la realidad educativa me interesa indagar?, ¿Cuáles son los propósitos del diagnostico?, ¿Cuál será el marco metodológico para  realizar la investigación diagnostica?, ¿ Qué técnicas e instrumentos de investigaciónutilizaré?, ¿Dónde la realizaré ?, ¿Cuáles serán los recursos que se utilizaran? ¿Cuánto cuesta la investigación? ¿Cuál será el itinerario de actividades?, etc.

2.- Aplicación de técnicas y estrategias de investigación.   En esta etapa el maestro-investigador deberá realizar su práctica de observación  y de ayudantía,  al mismo tiempo que realiza la aplicación de las técnicas y estrategias deinvestigación.
Desde la perspectiva metodológica de la investigación-acción  el maestro puede utilizar como estrategia principal las siguientes:
* Observación participante  empleando una guía de observación (Ejemplo: Cecilia Fierro) previamente analizada desde la perspectiva de algún teórico y enriquecida por su propia experiencia docente que deberá materializarse en el diario de campo.
*Entrevistas desde sus diversas formas de aplicación (grupal-individual, verbal-escrita) y considerando los diversos actores educativos
* Diarios de los alumnos, del profesor, etc.
* Rescate de evidencias de las actividades escolares
* Sociogramas
* Fotografías, audios, videos, etc.
*Otros.

3.- Recopilación e interpretación de datos.   Esta deberá realizarse desde una perspectivadescriptiva-interpretativa, es decir el practicante debe conocer la realidad educativa del grupo escolar expresándola de manera descriptiva,  tratando de abarcar sus aspectos cualitativos y cuantitativos con un carácter dialectico e integrador que le permita sintetizarla  elaborando un juicio de valor que permita comprenderla y explicarla  así como predecir  la solución de las problemáticas detectadas...