SABERES DOCENTES
Páginas: 5 (1094 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2014
RESEÑA
Mercado Maldonado, Ruth (2002) Los saberes docentes como construcción social.
La enseñanza centrada en los niños. México: FCE, 230 páginas
Por Dra. Célica Cánovas Marmo
Docente – investigadora
canovas.celica@itesm.mx
•
•
•
•
La obra se estructura con:
Una “Introducción”, donde la autora explica qué hizo, cómo lo hizo y qué
sustentos teóricos le da a este trabajo,producto de una investigación
etnográfica realizada en aulas de dos escuelas de municipios diferentes en
un estado del centro de México, una suburbana y otra rural.
El Capítulo I, “El carácter dialógico de los saberes docentes”; recupera
cómo se vinculan las experiencias adquiridas por los maestros fuera del
ámbito escolar con la práctica de la enseñanza, en espacios como cursos
de actualizacióny de Normal Superior, experiencias laborales en otros
ámbitos y escolares anteriores; así como entre los libros de texto, otros
especializados vinculados en investigaciones consideradas por los
maestros como logros de los alumnos en cuanto a la construcción del
conocimiento. En este primer capítulo también se pone énfasis en qué
importancia tienen la planeación previa de la enseñanza; mismaen que
cabe la improvisación, capaz de adaptar el proceso de enseñanza a las
demandas necesarias del adecuado aprendizaje cotidiano.
El Capítulo II, “Los saberes docentes y la relación de trabajo con los niños
en la enseñanza”, fundamenta el trabajo docente en la vida del grupo y el
conocimiento que los maestros tienen de los niños y del lugar, así como las
preocupaciones que tienen losmaestros para que el aprendizaje de sus
alumnos sea significativo y sean incorporadas a los educandos como
habilidades adquiridas dentro del salón de clase, tal como la acción
colectiva, la experimentación y las experiencias previas de los alumnos,
como base de un proceso de aprendizaje aplicable en otras instancias de la
vida de los mismos.
El libro cuenta con un “Anexo” donde la autora dejaconstancia de los
registros de observación, así como de las impresiones que le provoca el
análisis posterior de dichos registros, escritos, visuales y auditivos; y una
“Bibliografía” con ochenta y cinco obras consultadas.
La autora explica en qué consiste su trabajo
“En este libro analizo el conocimiento que los maestros tienen sobre la enseñanza
y que desarrollan durante el ejerciciocotidiano de la docencia.” Para puntualizar
después esta categoría, principal en esta obra: “Entiendo dicho conocimiento
como el saber docente cotidiano.” (Pág. 11)
La investigación es un estudio de caso donde se observa la actividad de los
maestros, según la metodología etnográfica. El resultado es una descripción de
las acciones y un análisis de las mismas a la luz de las explicaciones hechaspor
los maestros de y en sus prácticas cotidianas de enseñanza.
El trabajo se hizo durante tres años, lapso que llevó el registro y análisis del
quehacer educativo. Mismo que se percibe y estudia como una construcción social
e histórica, entre profesores y alumnos; de manera dialógica, ya que en el doble
proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro y los alumnos articulan en el trabajocotidiano voces provenientes de ámbitos sociales y momentos históricamente
diferentes.
La autora piensa la enseñanza como un trabajo basado en entendimientos
comunes entre maestro/a - alumnos/as. Conceptos provenientes de corpus
teóricos distintos, explican tal acción social.
Autores y teorías
Lo anterior lleva a Ruth Mercado a incursionar en la fenomenología de Schütz
(1984) que le permiteexplicar la relación interconstitutiva entre el sujeto y el
mundo. Ese mundo de relaciones es abordado desde la etnometodología de
Garfinkel (1984), explicado por aporte de la sociología de la vida cotidiana de
Agnes Heller (1977), y la desde una perspectiva antropológica de la cultura (“una
red de significaciones públicamente compartidos”) de Geertz (1987). La autora
complementa su visión de la...
Mercado Maldonado, Ruth (2002) Los saberes docentes como construcción social.
La enseñanza centrada en los niños. México: FCE, 230 páginas
Por Dra. Célica Cánovas Marmo
Docente – investigadora
canovas.celica@itesm.mx
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La obra se estructura con:
Una “Introducción”, donde la autora explica qué hizo, cómo lo hizo y qué
sustentos teóricos le da a este trabajo,producto de una investigación
etnográfica realizada en aulas de dos escuelas de municipios diferentes en
un estado del centro de México, una suburbana y otra rural.
El Capítulo I, “El carácter dialógico de los saberes docentes”; recupera
cómo se vinculan las experiencias adquiridas por los maestros fuera del
ámbito escolar con la práctica de la enseñanza, en espacios como cursos
de actualizacióny de Normal Superior, experiencias laborales en otros
ámbitos y escolares anteriores; así como entre los libros de texto, otros
especializados vinculados en investigaciones consideradas por los
maestros como logros de los alumnos en cuanto a la construcción del
conocimiento. En este primer capítulo también se pone énfasis en qué
importancia tienen la planeación previa de la enseñanza; mismaen que
cabe la improvisación, capaz de adaptar el proceso de enseñanza a las
demandas necesarias del adecuado aprendizaje cotidiano.
El Capítulo II, “Los saberes docentes y la relación de trabajo con los niños
en la enseñanza”, fundamenta el trabajo docente en la vida del grupo y el
conocimiento que los maestros tienen de los niños y del lugar, así como las
preocupaciones que tienen losmaestros para que el aprendizaje de sus
alumnos sea significativo y sean incorporadas a los educandos como
habilidades adquiridas dentro del salón de clase, tal como la acción
colectiva, la experimentación y las experiencias previas de los alumnos,
como base de un proceso de aprendizaje aplicable en otras instancias de la
vida de los mismos.
El libro cuenta con un “Anexo” donde la autora dejaconstancia de los
registros de observación, así como de las impresiones que le provoca el
análisis posterior de dichos registros, escritos, visuales y auditivos; y una
“Bibliografía” con ochenta y cinco obras consultadas.
La autora explica en qué consiste su trabajo
“En este libro analizo el conocimiento que los maestros tienen sobre la enseñanza
y que desarrollan durante el ejerciciocotidiano de la docencia.” Para puntualizar
después esta categoría, principal en esta obra: “Entiendo dicho conocimiento
como el saber docente cotidiano.” (Pág. 11)
La investigación es un estudio de caso donde se observa la actividad de los
maestros, según la metodología etnográfica. El resultado es una descripción de
las acciones y un análisis de las mismas a la luz de las explicaciones hechaspor
los maestros de y en sus prácticas cotidianas de enseñanza.
El trabajo se hizo durante tres años, lapso que llevó el registro y análisis del
quehacer educativo. Mismo que se percibe y estudia como una construcción social
e histórica, entre profesores y alumnos; de manera dialógica, ya que en el doble
proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro y los alumnos articulan en el trabajocotidiano voces provenientes de ámbitos sociales y momentos históricamente
diferentes.
La autora piensa la enseñanza como un trabajo basado en entendimientos
comunes entre maestro/a - alumnos/as. Conceptos provenientes de corpus
teóricos distintos, explican tal acción social.
Autores y teorías
Lo anterior lleva a Ruth Mercado a incursionar en la fenomenología de Schütz
(1984) que le permiteexplicar la relación interconstitutiva entre el sujeto y el
mundo. Ese mundo de relaciones es abordado desde la etnometodología de
Garfinkel (1984), explicado por aporte de la sociología de la vida cotidiana de
Agnes Heller (1977), y la desde una perspectiva antropológica de la cultura (“una
red de significaciones públicamente compartidos”) de Geertz (1987). La autora
complementa su visión de la...
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