“Los sujetos colectivos protagonistas de las políticas públicas educativas; un análisis de la gestión a nivel micro”

Universidad Nacional de Santiago del Estero
Escuela Para la Innovación Educativa
Maestría en Gestión de la Educación Superior

Proyecto de trabajo final para la obtención del título de Especialista en Gestión de la Educación Superior.-


“Los sujetos colectivos protagonistas de las Políticas Públicas Educativas; un análisisde la gestión a nivel micro”

Alumno: Lic. Edgardo Argibay
Tutor: Mag. Mafalda Giménez de Agüero

Temática: Gestión educativa.-
Índice

1. Resumen………………………………………………………………………....4
2. Introducción………………………………………………………………….....5
3. Aspectos metodológicos………………………………………………………6-7
4. Universo de estudio y unidad de análisis……………………………………...8
5. Técnicas de recolección dedatos……………………………………………....9
5.1 FODA
6. Objetivos………………………………………………………………………10
7. Marco teórico conceptual…………………………………………………10-11
8. El contexto y las reformas educativas……………………………………….12
9. La reforma y su contradicción……………………………………………….13
10. El nuevo modelo de estado y la macro política educativa……………… 14-18
11. La reforma y su impacto en la carrera docente………………………….19-20
12. Presentación deresultados……….…………………………………………...21
a. Aspectos positivos…………………………………………………………..22
a.1 Fortalezas
a.2 Oportunidades
b. Aspectos negativos…………………………………………………………23
b.1 Debilidades
b.2 Amenazas
13. Análisis de dimensiones, el PEI dispositivos de disciplinamiento………23 13.1 Dimensión organizativa – operacional………………………………………….24
a. cuadro Nº1: Participación de la comunidad educativa en lagestión
Institucional desde la perspectiva de los encuestados en %.....25
b. Cuadro Nº2: Tipo de liderazgo Directivo desde la perspectiva de
los encuestados en %.-………………………………………26
13.2 Dimensión Pedagógica – curricular………………………………………..26
c. Cuadro Nº3: % de Participación de la comunidad educativa en laElaboración del PEI y PCI desde la perspectiva de los Encuestados…...26
d. Cuadro Nº4: Funciones que se le asignan al PEI y al PCI desde la
Perspectiva de los encuestados en %.-……………………...27
13.3 Dimensión Comunitaria…………………………………………………….27
13.4 DimensiónConvivencial…………………………………………………….28
e. Cuadro Nº5: Canales de comunicación desde la perspectiva de los
Encuestados en %.-………………………………………….28
13.5 Dimensión Administrativa - Financiera…………………………………...29
f. Cuadro Nº6: Tipo de relaciones institucionales desde la perspectiva de los
encuestados en %.-…………………………………………..29
13.6 Dimensión Sistémica………………………………………………………..30
g.- Cuadro Nº7: Tipo de gestióninstitucional desde la perspectiva de
los encuestados en %.-……………………………………..30
14. Que dicen los actores………………………………………………………….30
14.1 Modelo de gestión……………………………………………………………31
14.2 La relación de directivos y docentes con los padres o tutores…………….32
14.3 Las problemáticas institucionales………………………………………33-35
14.4 Los problemas de los alumnos...……………………………………………35
h.-Cuadro Nº8: % de adolescentes y jovenes que trabajan o estudian según barrios con diferentes niveles socio económico de pertenencia……36
14.5 El significado que le dan al PEI y al PCI………………………………37-38
15 conclusiones………………………………………………………………..39-41
16 Una propuesta para el debate…………………………………………….41-42
Anexo……………………………………………………………………………..43
17. Matriz de datoscualitativa……………………………………………….44-46
18. Encuesta a docentes del EGB III y Polimodal………………………….......47
19. Cuadros y gráficos………………………………………………………...48-52
20. Guía de entrevista a directivos y docentes…………………………………..53
21. Bibliografía………………………………………………………………...54-56


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