LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Sobre la didáctica del texto expositivo.
Algunas propuestas para la clase de
lengua.
Ana Martínez
Carmen Rodríguez

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La omnipresencia del texto expositivo en el ámbito escolar, tanto en el
discurso del profesor como en el de los alumnos, constituye una razón
importante para que pase a ser objeto de enseñanza y aprendizaje en
la clase de lengua, no como información «sobre» la exposición ni
comosimple adiestramiento práctico, sino como trabajo de análisis y
producción de textos. Ante las frecuentes quejas sobre la pobreza de
vocabulario de los alumnos, la falta de orden en la expresión de sus
ideas y, en general, sobre su poca destreza en la exposición oral y
escrita, conviene señalar que estas habilidades que echamos de menos
en nuestros alumnos se pueden enseñar y, si no se enseñan,no debe
extrañarnos que no se aprendan. Las autoras de este trabajo pretenden
llamar la atención sobre la importacia y las posibilidades del texto
expositivo para la clase de lengua en la enseñanza secundaria.

MARCO DEL TRABAJO

Desde una perspectiva didáctica que considera como objetivo fundamental
de la enseñanza de la lengua el desarrollo de la capacidad de comprender y expresarse en lasdistintas situaciones de comunicación, cobra una especial importancia el conocimiento intuitivo que tiene el hablante sobre los textos (entendidos como enunciados o conjuntos de enunciados —tanto orales como escritos— organizados en torno a una intención comunicativa) y sobre sus mecanismos de producción. Creemos necesario desarrollar esta competencia dentro
del marco escolar, más allá de la experienciainmediata del hablante, como medio de ampliar la capacidad de comunicación.
La producción y comprensión de textos está sometida a las condiciones de
la situación de comunicación, en la que hay que tener en cuenta como factores
principales: el conjunto de registros y formas lingüísticas de que disponen el emiComunicación, Lenguaje y Educación, 1989, 3-4, 77-87

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sor y el receptor, la imagen quelos interlocutores se hacen uno de otro, las intenciones del acto de comunicación en que se ven implicados emisor y receptor,
el momento y el lugar en que se produce la comunicación y el ámbito social en
que tiene lugar ésta. Estos factores determinan la complejidad de los textos, que
debe ser tenida en cuenta en cualquier planificación didáctica que tienda al desarrollo de la competenciacomunicativa.
Entendemos que, desde un punto de vista pedagógico, el trabajo con diferentes tipos de texto consiste en:
a) poner de relieve las marcas específicas de textos ya producidos e inferir
de ellos las características de la situación de comunicación en que se han emitido
(actividades de comprensión y análisis).
b) tener en cuenta las variables de una situación de comunicación para elaborar textosque se adecúen a dichas variables (actividades de producción).
Dentro del marco establecido por la afirmaciones anteriores, presentamos
en este artículo unas reflexiones sobre el texto expositivo, así como algunos ejemplos de propuestas didácticas derivadas de las mismas', para el trabajo con alumnos de 12-16 arios.

IMPORTANCIA DIDACTICA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Para analizar los rasgoscaracterísticos de los textos es necesario partir de
una clasificación (realizada a partir de la intencionalidad y de los rasgos formales
constitutivos de los mismos). Esta clasificación supone un reduccionismo evidente (ya que rara vez los textos reales corresponden a tipos «puros») pero es
inevitable como hipótesis de trabajo.
Al hablar de texto expositivo —o de exposición— seguimos en lo fundamental
latipología de textos establecida por Werlich (1976), por parecernos clara y adecuada desde un punto de vista didáctico. Este autor establece cinco tipos de texto (descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo e instructivo). De ellos, el
expositivo se caracteriza por centrarse en el análisis o síntesis de los elementos
que constituyen conceptos o representaciones conceptuales, se relaciona con...