Loteria Niños Kinder

Instrumentos para enseñar a leer y escribir

Isabel RÍOS. Universitat Jaume I. Para entrar en el tema Esta contribución plantea las funciones de los materiales curriculares y las características más relevantes de aquellos disponibles en el mercado para la enseñanza inicial de la lengua escrita. También pretende destacar la utilidad de otros materiales de la vida cotidiana que forman parte delpaisaje del aula en muchos casos, y también de la vida de las criaturas y el entorno social en el que se inserta la escuela. Nuestras aportaciones se dirigen al profesorado que desarrolla su labor en las aulas de educación infantil y primeros años de primaria, con la finalidad de reflexionar sobre la actividad del aula. Esta reflexión debería contribuir a su vez a una mejora de la tarea docente y aconseguir una mayor satisfacción profesional de las maestras. La enseñanza inicial de la lectura y la escritura es tan sólo parte de un proceso que dura toda la vida escolar y personal, siempre que se continúe susando la letra impresa y los materiales y soportes que hoy en día la incorporan, bien sean las herramientas informáticas, la prensa, la novela, los textos científicos o todo ello. Elperíodo de enseñanza inicial podríamos darlo por concluido, de forma extremadamente cuidadosa y flexible, cuando los aprendices tienen consolidadas las relaciones sonido-grafía, las principales caraterísticas del sistema gráfico (forma de las letras, direccionalidad, segmentación,..), el concepto de ortografía, las primeras nociones sobre la funcionalidad y características de los textos y, también, losprocedimientos para leer y escribir en situaciones diversas proporcionadas por la vida escolar y social. Dicho de otra manera, el aprendizaje inicial busca que los niños y niñas desarrollen la capacidad de comprender de forma autónoma discursos adecuados a situaciones

diversas cercanas a las prácticas escolares y sociales de su entorno. En este sentido la cultura del medio condiciona loscontenidos de enseñanza y, sostenemos, también debe condicionar los materiales que se usen para abordar aprendizajes cercanos a la vida social y escolar. La vida del aula provee a los niños de diferentes situaciones para aprender a leer y a escribir. También pone al alcance de docentes y niños instrumentos que ayuden a aprender. En este sentido nos ocupamos de los materiales que realizan funcionesmediadoras y de acceso al conocimiento.

Los materiales didácticos como ayuda a la enseñanza de la lengua escrita Ya hemos destacado que los materiales didácticos son instrumentos de aula que deben ayudar al docente a enseñar y a los niños a aprender la lengua escrita. Así pues, cuando nos referimos a ellos no lo hacemos pensando exclusivamente en los productos comercializados, diseñados y creadospara un uso escolar-académico: textos de lectura de diversos géneros: cuentos o historias creadas para el desarrollo lector, propuestas de géneros no literarios; cuadernos con ejercicios grafomotrices; de relación sonido-grafía; pautas con ejercicios o espacios para la composición de textos; rellenado de huecos, etc. Por el contrario, queremos destacar aquí el valor didáctico de otros materialesescritos ligados a la vida social y a la experiencia cotidiana (folletos, programas, diarios, carteles, textos publicitarios, cartas, guías telefónicas, etc.) y a aquellos que en un contexto más académico aportan información para aprender y experiencias al aula (enciclopedias, cuentos, libros de conocimientos, textos peridísticos, carteleras cinematográficas...). Todos ellos pueden servir comomodelo o crear situaciones para leer y escribir; para aprender letras, palabras, géneros textuales y para realizar con ellos operaciones propias de la lectura (anticipaciones, inferencias, control de lo leído, etc.) o de escritura (planificación, textualización y revisión). Se trata por lo tanto de rescatar del entorno aquellos materiales que sirvan para las actividades que se desee realizar en el...