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INTRODUCCION
En el siguiente trabajo denominado Guía de Orientaciones Pedagógicas, se abordaran temas relacionados con las necesidades educativas especiales desde los fundamentos teóricos acerca de la inclusión en la primera infancia, atención a la diversidad, rol de maestro, entre otras, que fundamentaran y guiaran al docente para la intervención pedagógica con niños yniñas reconociendo que cada uno de estos puede tener necesidades específicas en algún momento.




















En 1994 en la declaración mundial de la UNESCO en Salamanca acerca de las necesidades educativas especiales, se especificó que la inclusión era el hecho de que los niños con necesidades educativas especiales tuvieran igualdad de oportunidades que el resto de suscompañeros, por tanto se exigió el acceso de estos en instituciones ordinarias.
La Educación Especial estuvo durante muchos años centrada en el déficit de cada alumno, es decir, estos tenían una enseñanza especializada que suplía sus necesidades individualmente, a diferencia de lo que plantea el modelo social que trata de reconocer el valor de las personas con discapacidad, y con esto determinarque pueden aportar ellos en pro de la sociedad.
La inclusión a partir del Modelo Social, debe suplir tres factores determinantes, el primero de ellos es LA INTEGRACION FISICA (compartir un mismo lugar), el segundo es LA INTEGRACION SOCIAL (participación de las mismas actividades) y en tercer lugar tenemos LA INTEGRACION FUNCIONAL (participación de los mismos programas educativos).
Christie en1989 expresa que “La vida inclusiva es una forma de vida que reconoce la independencia de las personas. Una forma de vida que la gente con o sin dificultad vive y trabaja junta”.
La inclusión se refiere a la oportunidad que se les ofrece a las personas con discapacidad a participar plenamente de todas las actividades educativas  de empleo, consumo, recreativas, comunitarias y domésticas quetipifican a la sociedad del día a día. (Inclusión International, 1996).
Para que la inclusión sea un hecho es necesario que exista una participación activa de los maestros, los padres y los alumnos, ahora bien determinemos cuales son las actitudes que debe tener un maestro inclusivo, algunas de ellas son principalmente la forma del maestro en acercársele al niño, esto determinara el futuro de larelación entre ellos, el maestro debe ser quien cree las oportunidades pertinentes para involucrar a los alumnos en el desarrollo, la participación y la toma de decisiones en su proceso de aprendizaje, un maestro que valore y respete a sus alumnos aceptando que cada uno de ellos es una persona y por ende tiene o puede poseer necesidades en distintas situaciones, por ende comprender positivamente lascapacidades de aprendizaje de todos sus estudiantes.
Ahora veamos cual es la función del currículo en la educación inclusiva, definimos el currículo como un pretexto o un vehículo para el aprendizaje, por ende el currículo debe reconocer las diferentes capacidades y del mismo modo dar respuesta a las distintas necesidades de aprendizaje, el maestro debe crear estrategias y métodos para distribuirel currículo a todos sus estudiantes. Entonces podríamos decir que el desarrollo de este es eficaz, esto favorece una mayor igualdad de oportunidades a los alumnos con dificultades.
Cabe señalar y por ende no olvidar, la importancia del ambiente para el desarrollo del aprendizaje, el ambiente desde lo físico, las instituciones o centros de aprendizaje deben adecuar de la mejor manera todas y cadauna de sus instalaciones para que todos los que pertenecen a estos puedan acceder a este sin inconvenientes.






















Necesidades sensoriales
VISIÓN
La discapacidad visual es un término que comprende tanto a los niños y niñas que poseen ceguera total entendida como aquellas que su visión no les es funcional como a los que poseen deficiencia visual a...